谈高中语文阅读教学中怎样进行有效拓展

摘 要：目前高中生的阅读教学在学生的学习过程中占有重要作用。高中阅读教学可以采取就地取材的方法，把教材以及拓展学生阅读的延伸相结合，在学生课堂中，有效的指引学生进行阅读，终取达到阅读教学深入学生心中，并可以学习致用的目标。

关键词：高中语文；阅读教学；有效拓展

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）01-0149-01

一、民主课堂是高中阅读教学拓展的基础

在《语文新课程标准》中，提出了“人文教育”要围绕以学生为主体并要以“人”为本的教学目标。要达到此目标，语文教师就要为学生创设有益于学生阅读的空间。在教学过程中，老师为了让学生得到更好更全面的知识，总是留给学生的时间较少，多数情况下是在课堂中，自己占主角。这样的教学方法，忽略学生主动思维的探索。有时候学生觉得老师说的都懂了，或者对老师讲解的内容觉得乏味，思想与老师传授内容渐渐远离，时间久了，学生的思维以及观点都得不到老师的认同，也会慢慢失去学习的动力。所以对此状况，老师不能再如以往一样，要创设出活跃和谐的课堂氛围，有利于学生大胆发言，把各自的观点与大家分享，进而活跃学生们的思维，促进学生的再造思维以及创新思维。在此过程中，老师要把握好时机，在合适的时间内，对学生进行分类指导，恰当提醒，终取让学生在自己学习的过程中，掌握更多的知识以及更精确的答案。

二、有效的阅读教学拓展指导可以保证学生阅读的质量

对娇好的书本内容进行多次阅读，可以为学生奠定良好的阅读质量。不过，如果在此过程中，再对学生的阅读进行指导，效果就会格外的显著。例如，在学习一篇文采不错的文章时，老师可以对文章的结构，作者这篇文章的背景情结，以及文章的创作思路等，把这些知识稍微的给学生进行指导梳理下，可以帮助学生更加清晰的了解文章的层次、脉络、构思技巧等特点。老师在带领学生进行学习之前，也可以让学生们自己对文章进行分析讨论。而后让他们对文章进行归纳总结，如果某些地方，老师觉得还有些不足的话，可以再结其进行提示或者补充等。当学生们对文章的体裁结构，文章主题，文章感彩以及总体内容都有所掌握后，便可以让学生带着感情角色反复阅读文章，体全文章所要表达的感情。

三、注重学生的再造思维是阅读教学拓展的关键

例如在高中语文课中的《乡土情结》一文中，作者借用了诗文以及史料等塑材，并运用情景交融的手法，写出了充满内涵的文章，文章给读者一种寓意深刻的感觉。老师在进行此文章教学时，要对作者的语言特点、诗文以及其史料等进行剖析，开拓学生们的再造思维，教他们对文章深层的含义进行有条理的理解。当学生们再次阅读文章时，就能体会到文章所要表达的感情，他们会沉入其中，也会享受其中的。这个过程有助于学生们的再造思维的开发。

对于高中生来说，分析研究诗文和史料有一定的难度，但它在学生阅读的教学是重点。所以老师就要把剖析这两者相关的技巧传给学生，让学生们学会自行剖析。例如：诗文和史料中常用到的内涵、表现形式以及修辞手法等，在对一些类似文章进行分析后，再找些类似的文章，让学生们自己进行剖析，并让他们把自己剖析的结果大胆的说出来，对于学生正确的答案老师要进行鼓励、表扬，对于分析不正确的地方，老师也要适当的提出意见。发动学生们的再造思维，调动他们的积极性，在他们分析出正确的答案的同时，他们可以常常体会到文章剖析的正确思路，进而开发他们的再造思维。

四、学生阅读教学拓展的注意事项

（一）要控制拓展的数量。现在，学生的阅读教学拓展方面，还存在一些不足现象，例如：拓展没有目标，没有方向，这样只会造成学生阅读教学的效率，有的老师没有带领学生理解文章就先把知识补充出来，让学生摸不到头脑，浪费大家的一节课堂时间不说，在阅读教学的拓展方面也没有起到任何效果。

（二）要处理好文本与拓展的关系。在进行阅读教学拓展前，要有固定的目标，教学的内容就要以目标进行开展。拓展是建立在课文的基础上，并按课文的的拓展以及其延伸方向进行。例如：老师把拓展的环节作为“卖点”来显示自己的真才实学，展示课堂教学的创新之处，那么，他的拓展的内容和方法就要一一展现出来，如果把握不好度，学生就无法全部吸收，所学到的知识也了了无几。所以说，学生的阅读教学的拓展都要建立在课文的内容和拓展延伸的关系之上。

（三）注意拓展的丰富性和灵活性。拓展的形式多种多样,或从课堂教学向课外活动拓展,或从校内到校外拓展,或传统教学手段向现代化手段拓展,或从书本内容向以前所学课文向文学作品以及向现实生活拓展……教师应该根据具体环境(例如学校教学条件,学生的生活经验、知识积累等)灵活掌握。在实际的教学活动中我们也不难发现,这些拓展延伸的教学步骤并不是相互割裂的,而是相互联系、互为一体的。因此,在实践操作的运用过程中,我们绝不能机械地去模仿、照搬,而应根据实际的教学任务和学习特点灵活地去应用、尝试。吕叔湘先生说“:成功的教师之所以成功,是因为他把课教活了。”只有“入乎其内”,深入研究课文,找准拓展点,激发学生的学习兴趣,挖掘学生的学习潜能,避免“为拓展而拓展”,才能真正做到“出乎其外”。

在阅读教学过程中，教学内容的情感、知识技能的实践和阅读思维的情境以及教学方法的多样性都是建立在学生阅读教学的本质特点上。对文章进行解读就是要放开学生的思绪，同时还要展开他的联想和想象的潜力，迸发创新思维火花。

参考文献

[1]教育部.普通高中语文课程标准[M].人民教育出版社,2003.

[2]李冲锋.语文教材是例子更是引子[J].语文教学之友,2004(4).

[3]邹峰.开展延伸阅读的实践与探索[J].语文教学与研究,2003(5).