将想象用于作文

摘 要：本文是笔者教学七年级语文第六单元“综合性学习・写作・口语交际”的心得和创新。我认为教师必须引导学生将想象用于作文，使学生的作文中的情感表现得更为强烈感人，使他们的作文也同样具有神话般的魅力。

关键词：想象；作文；情感；引导

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）01-0148-01

有的学生不去想象，有时学生一想象起来，不是天马行空就是天方夜潭，许多老师和学生认为这一单元没啥学，不重要，看看读读，搞个神话、童话、寓言，让学生轻松轻松。

我教这一单元，力排这种看法，因为我看中看重的是想象能力。没有想象，生活、写作和未来都不会腾飞。相反的我非但不轻视这一单元的教学，而且把这一单元看作是以前五单元写作基本功形成为基础，来进一步提高学生作文水平，从而使学生学会加深作文主题表达的重要单元。

《皇帝的新装》不是在对皇帝、大臣和骗术的夸张的描述中，融入了精彩的想象，才突出深刻揭露封建统治者昏庸和虚假的主题？《天上的街市》不是通过虚构美丽自由幸福的天上街市，借助巧妙的想象，才凸显批判黑暗现实、向往理想世界的主题？缺乏想象的作文，顶多也就算得上一潭死水，有了想象的作文就有了动力和活力，有了腾飞的翅膀和重任，潭水就有了涟漪、浪花和彩虹，再看朱自清的《春》，见春花似锦，便想象秋天丰硕的果实，足见作者对春天的喜爱，李商隐的《夜雨寄北》，身处巴山夜雨，却设想未来相会相聚、秉烛夜谈，足见作者思念深切，杜甫《望月》“何时倚虚幌，双照泪痕干”，虽是身限囚牢中，却设想与老家鹿州的妻子相聚唏嘘场景，足见相思之苦；元词人魏初《鹧鸪天》“何时收拾田园了，儿女团乐夜煮茶”，虽是宦游在外，却设想未来不再分离，情何以堪！可见，想象不只忽视不得，而且是提升作文、深化主题的一个法宝。

笔者认为教师必须引导学生将想象用于作文，使学生的作文中的情感表现得更为强烈感人，使他们的作文也同样具有神话般的魅力。

那么我们现在考虑的是：如何引导学生将想象用于作文呢？

首先，要让学生对想象的神奇效果有听领悟。要让学生明白，想象可以化无为有，使文章的内容更为丰富，我的学生在写第五单元作文中，有一篇《一件毛衣》。文章写的是，在一个寒冬，她无意中翻出一件绣了白兔的蓝色小毛衣，一问妈妈才知道，原来是自己出生前奶奶带病手织的，而奶奶早在自己出世前的两个月就去世了。这篇文章极易写的空洞，但作者特意地别具匠心安排了一段想象奶奶带病一边咳嗽，一边积攒力量一针一线在弥留之际，为未来孙女织毛衣的动人情景，历历在目，似乎小作者亲眼所见。这一想象，生动再现了奶奶对孙女的疼爱，也突出了小作者对她奶奶的无比感激和怀念，可谓神来之笔 。

要让学生明白，想象可以加深对现实的表达。除上面谈到的《春》《夜雨寄北》外，还有许多例子，如杨朔著名散文《荔枝蜜》的结尾，作者用“做梦”，想象自己变成一只蜜蜂。这一写法，使作者的情感由喜爱和赞美蜜蜂和劳动者，上升为作者自己向劳动建设者学习，自己去做投身社会主义建设的劳动者，加深了表达，深化了主题。

要让学生明白想象可以使文章产生“虚实多变，妙趣横生”的效果。童话和神话就是这方面的杰作，拟人和夸张也成为其想象的两只翅膀，《皇帝的新装》中的皇帝似真似幻，而其受骗上当却也合情合理，司空见惯。《蚊子和狮子》的两次吹喇叭的细节描写，蚊人合一，生动有趣。《西游记》似乎在神话鬼话，正如俗话“看了《西游记》，说话如放屁”，但其中的社会等级、人情冷暖、机智勇敢、猴子习性又无比真实，我们几乎没有不爱这些童话和神话，因为这些作品充满想象，虚实相生，妙趣横生，极富有艺术创造的魅力。

其次，要让学生学会一些基本的想象方法，想象可以化未知为已知，化不可能为可能；可以是细节想象，都必须合情合理合乎推理，融入作者的见解和体验。(1)可以由珍藏的物品回忆和想象其来历。(2)可以由事情的结果想象事情的起因和经过。(3)由人、事、物的现状想象其未来。具体的想象需要灵感和悟性，千变万化，想象定法，这里也难以赘述。

再次，要让学生知道想象要注意什么。

必须让学生明白“现实―想象―现实”的转换要巧妙自然，如2009年中考满分作文，有一篇写自己初三读书十分辛苦，作者开头就写台灯如何夕夕朝朝相伴有了灵气，于是想象有一天晚上它忍不住和主人说起话来。想象结束时又通过突然停电灯灭回到现实，两次转换均十分巧妙而自然，有一篇《二十年以后的我》写自己小时候的毛病复发，来到二十年后一家医院，竟然发现给自己治病的是自己小学的同桌同学，后来突然被妈妈叫醒，才知是病中一梦，两次转换也合自然。

必须要让学生明白想象源于现实，内容要合情合理，没有树根长不出参天大树，没有树枝开不出想象的鲜花，世多昏君才有安徒生《皇帝的新装》，人易骄傲才有伊索的《蚊子和狮子》，若想象50万年以后的人类的样子，想象为机器人或外星人就不合理，而应按人类自身进化的规律，根据科学的发展促进脑力和体力劳动的变化去推断，得出“大脑发达，四肢简单”的合理想象。

必须让学生明白，想象要有利于加深作品的主题，具体方法有三：(1)再现感人场景法，如朱自清的散文《背影》，在文章结尾时，写到阔别两年的日益衰病的父亲的来信，作者在读信的晶莹泪光中再现两年的浦口车站感动过作者的背景，心酸中更增感动；(2)虚构感人场景，如：“天上的街市”、“世外桃源”，还有前面所举奶奶在弥留之际为未出世的孙女织毛衣，无不蕴藏着丰富的情感；(3)补充细节，如神话学家袁轲的《女娲造人》与古代同内容的简单神话比较，作者加入大量细节，使女娲形象更具人性化和人情美。

七年级第六单元作文内容为“想象人类的起源”，与学生生活相离太远，又不利于前面几单元作文联接，我根据课标“教师应创造性理解和使用教材”的建议，改变作文内容，我因此把作文题改为半命题：“想象背后的故事”。有了前面对想象的重视和点拔，学生作文虚实相生，妙趣无穷，如山在云雾间，如人在天上游。

这是我教学七年级语文第六单元的最满意的一次。