语文教学中如何对学生进行情感培养

语文既具有工具性又具有人文性，这就要求语文教学在传授语文知识、培养语文能力的同时，还要注重对学生情感的培养。这一切是通过语文学科所固有的特点来实现的，是任何灌输和说教都不能代替的。那么，如何在语文教学中对学生进行情感培养呢？

一、教师要投入真挚的情感

教育家苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个脑袋装入另一个脑袋，而是师生之间每时每刻进行心灵的交流。”教学是师生之间的双边活动，既是传授和接受知识的过程，又是师生之间情感交流的过程。无数的教育实践证明：只有心里装着学生、发自真心地爱学生，关注、呵护每一个学生，学生才会喜欢教师，信赖教师，从而对这门课有兴趣，并乐于接受教师的教诲，教师身上所具有的美好品质才会对学生产生潜移默化的影响，因为“亲其师”，才能“信其道”。

二、挖掘教材中的情感因素

新课标的语文教材，所选文章大都文质兼美，包蕴着丰富的情感因素，有对生命的思索，对信念的追求；也有感天动地的悲壮，催人泪下的奋争；有大到《岳阳楼记》中范仲淹的忧国忧民思想，也有小到《一件小事》中鲁迅的同情意识、反思精神。语文教师要努力挖掘教材中的情感因素，把学生带进教材，让学生在阅读课本的过程中，直接体验作品的人文性。熏陶、感染着从中走过的每一个学生。同时，语文教师还要把文中的内涵化为自己的情思，用与课文一致的真挚情感去感染学生，并善于通过自己的一笑一颦、用富有感染力的语言去唤起学生的情感。

三、采用多种方法创设情境

在教学中，要引起学生的情感活动，必须要有“煽”情的氛围与环境。许多语文教师在长期的“情境教学”实践中形成了一整套行之有效的方法，例如生活展现、实物演示、图画再现等。现在随着多媒体技术在课堂教学中的运用，创设情境的方法和手段也越来越丰富。例如：在教《台阶》一课时，学生在整体感知、品味语言中，领略了文章的感人魅力，情到深处，再放一曲《父亲》，当那雄浑、深情的音符弥漫于教室之际，同学们也深深的沉醉其中，唏嘘不已，感情的大门被打开，人人陷入对父亲的回忆中。这时老师不失时机的引导他们：“父亲，是一本厚重的书，值得我们用一生去品读。”让学生讲述父亲的故事，可谓“水到渠成”。同学们诉真情的同时也接受了情感教育，情感得到升华。

四、开展多种语文实践活动

语文学习的外延与生活的外延是相等的，在语文教学中培养学生的情感，仅仅靠课堂上的几篇文章是不够的，应高度重视语文课程资源的开发和利用，紧扣形势要求和学生实际，创造性地开展语文实践活动，让学生在活动中完成情感的建构，实现情感的提升。

开展语文实践活动形式多样：开设阅读课。把学生带进图书馆，以文学经典为载体，让学生进行个性化的自由阅读。阅读的过程中，他们的词汇量增加，语感增强。在与作者对话中，思维激活。穿过层层叠叠的语言外衣，拥抱了别人的思想和情思的同时，也感悟了语言之美，领略了人性之美；在厚实文化底蕴的同时也净化了灵魂、陶冶了情操。努力追求用几本好书，美丽一段青春岁月的人文境界。也可以进行各种形式的演讲。例如：围绕“生命的意义” 主题进行演讲比赛，学生谈对生命的感悟、有的讲“非典”时期对生命的重新理解与审视。通过演讲同学们更加珍爱生命了，对生命有了新的诠释。或者利用重大节日进行情感培养。 “母亲节”时，组织学生给母亲写一封信，表达自己的情感；“五四青年”节学生发出自己的誓言，放飞理想的翅膀；国庆节时可以开展征文比赛，让学生用稚嫩的笔书写对祖国的热爱。

总之，语文教师应树立一种意识，那就是：“情感”是语文教学的根。我们应对学生进行情感培养，这是万万不能忽视的。