关于展示课型中“展示疲劳现象”的探究

摘 要：“展示疲劳现象”是出现在展示课课型中的一种现象。展示课是新课程改革中的一种课型，这种课型的先行者是山东省聊城市的杜郎口中学，之后太谷二中是优秀的学习者和创新者，五台实验中学是太谷二中的追随者，追随者超越是学校的目标。

关键词：展示疲劳；团队意识；展示交流

“展示疲劳现象”是出现在展示课课型中的一种现象。展示课是新课程改革中的一种课型，这种课型的先行者是山东省聊城市的杜郎口中学，之后太谷二中是优秀的学习者和创新者，五台实验中学是太谷二中的追随者，追随者超越是我们的目标。俗话说：“学我者生，似我者死。”在学习过程中，展示环节同样出现了学生厌烦、教师倦怠的情形，有的班级学生甚至要求恢复传统的课堂模式，面对这种情况，我根据所教班级学生的问题，对我校教师和学生进行调查研究，分析产生这种现象的原因，并进行了渐进式改进和完善，使展示课成为学生积累知识、提升能力和发展思维的有效环节，学生和教师在展示课中能力都得到螺旋式上升，有效地解决了一些问题。以下是针对存在的问题提出的改进措施，希望得到同行们的建议和意见。

展示课的基本环节有五个，分别是小组合作分配任务、协作完成任务、合作展示、总结知识、教师评价。这个模式的好处是简便易行，教师和学生很快进入角色，很好地体现学生的主体地位，教师成为学习的设计者、引导者，初期的效果很显著，课堂气氛热烈、学生投入积极，体现了新课程自主、合作、探究的理念。

但是，再好吃的饭如果天天重复吃也会反胃。出现的第一个问题是形式主义，即原地踏步、程式化。有的教师说：这样的课改没有课堂效率。原因是教师和学生停留在展示课的既定模式上、机械重复，轮番展示，停留于模式，失去了新鲜感，所以产生疲劳感。针对这个问题，我采取的办法是发动群众的首创精神，师生共同想办法改进。

思想是行动的先导，首先要提高思想认识，课型是为学习服务的，课型中的环节不是固定不变的，教师进一步学习更新教育理念，学习建构主义理论在各个科目学习中的应用，突破定式思维，打造适合自己的课堂展示模型，在这一过程中，师生共同改进了一些环节，把合作展示课改造成为展示交流课，在每组展示结束，增加提问环节，灵感来源于苏格拉底的追问法，学生和教师对展示过的知识及问题进行追问，学生的追问能够调动展示学生思考问题的积极性，同时有利于解决听课学生的疑问，教师的追问是为了拓宽加深知识，提高能力。这个环节的内容是现场的临场发挥，增加了学生的新鲜感，有利于调动思考的兴趣和积极性。实际的效果是课堂气氛更加活跃，更有利于目标的达成。

第二个问题是两极分化。学生对展示的热情逐步消退之后，小组协作变成了能者多劳，部分学生消极怠工，懒于参与，有的教师说：学困生不参与怎么办？展示呈现两极分化的现象。针对这个问题采取的措施是改进展示小组的组织结构，小组轮流当小组长，小组长轮流当主持人。当然采取这个措施的前提是进行思想教育，培养团队精神。教师要收集一些相关的案例进行教育，培养学生的以下意识：

1.培养团队意识。展示成功是小组合作成功的体系，不是个人英雄主义的推崇，可以结合亮剑精神进行教育，亮剑是一个团的战斗，而不是一个人孤军作战；可以结合海尔品牌的打造，不是张瑞敏一个人的海尔，是海尔人打造的民族品牌，众人划桨才能开大船，人是社会的人，个人的发展离不开社会，学生的发展离不开同学、小组、老师的帮助。

2.增强责任意识。教师要培养学生勇于担当的责任意识，易卜生说过：“社会犹如一条船，每个人都要有掌舵的准备。”天下兴亡，匹夫有责，作为班级的一员、小组的一分子对本组以及班级的进步有着不可或缺的作用，不可推卸的责任。此外还要增强承担责任的信心，美国前总统林肯认为：每一个人都应该有这样的信心：人所能负的责任，我必能负；人所不能负的责任，我亦能负，如此，才能磨炼自己，求得更高的知识，从而进入更高的境界。

3.培养演讲能力。展示最需要的是良好的口头表达能力，有的学生欠缺这个能力，教师一定要耐心帮助学生认识口才的重要性，良好的口才不仅是成为总统、团队领袖的必备条件，而且也是现代社会生存的必要条件。

4.培养宽厚的包容心态。学生能力有强弱，尤其表现在展示环节，当能力较弱的学生展示的时候，我老是为他们捏着一把汗，担心其他学生的冷嘲热讽，冷眼旁观，冷漠对待，而且在开始实施的时候就有这样的情形，有的学生提出来，这样的展示是对学生的误导，但是经过思想教育后，学生用善意的心态进行补充，提示知识，能够热情帮助其他学生改进、提高了。

的确，思想教育是把神奇的钥匙，能帮助我们解决数不清的困难，当我们开动脑筋的那一刻，就仿佛启动了柳暗花明的程序，美好的前景就在眼前，我们课改的道路会越走越宽广。

作者简介：王会先，出生于1969年4月，女，汉族，山西省忻州市五台县人，学历：研究生，职称：中学高级政治教师，从事高中政治教学25年，2011年获山西省学科带头人称号，研究新课程改革教学模式。

（作者单位 山西省忻州市五台实验中学）