浅谈新课程体会

摘 要：文章阐述了对新课程要体现“新”的思路，不应过分依赖多媒体，课堂内容应采取多样化，以学生为主体地位，灵活的制定教学计划。面对全体学生，必须让每一位学生参与，发挥其特长，调动学生的主动性进一步激发他们的学习兴趣。

关键词：新课程；主体地位；多样化；多媒体

中图分类号：G423.04 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）11-0092-01

随着我国素质教育的全面推进，新课程一步步走进了学校，走进了课堂。战斗在第一线的广大教师正以自己的激情、智慧和创造性劳动，努力地为教育事业发展辛勤地耕耘着。新课程标准对我们提出了许多新的要求，各个学校都进行了学习活动，也都进行了课程改革的实验，或多或少地取得了一些成果。笔者也对那些好课进行认真分析，有了一些个人想法，在新课程标准实验的探索过程中也有了一点自己的想法：新课程的“新”应主要体现在什么方面?我想谈一谈自己的认识和体会。

一、分清新课程标准与以往教学大纲的区别

以往教学大纲突出了知识的主体地位，它主要是对教师如何教教材提出了明确的要求。新课程标准在以往教学法大纲的基础，突出教学中学生的主体地位，以及在课程学习中“人”的作用，尤其上学生的作用，还注重教学法的指导。我们每一位教师都应该认真地研究学习新课程标准，明白新课程“新”在什么地方，才能体现“新”字。

二、学生的主体地位要得到真正的体现

学生是学习的主人，这是我们现代教师的共识。如何体现学生在学习中的主体地位呢？这里应该注意不要走入两个极端，一个不敢放手，一个是完全放手。我想在课堂上要注意这样几点：(1)要注重培养学生学习的自信心；(2)要注重培养学生良好的学习习惯；(3)要注重培养学生好的学习方法；(4)要正确客观地评价学生的学习结果。这里尤其要注意的是不要过分夸大学生学习的自主性。教师应该充分地认识到自己班级学生的知识水平和学习习惯的发展层次，以便自己灵活地制定教学计划。

三、课堂内容应多样化

面对全体学生意味课堂内容的呈现应该多样性，应该满足不同层次的学生的需求。选择课程内容时要考虑解决的一个基本问题是要选择哪些知识内容，技能、技巧、教学活动和学习经验，才能更好对本班学生的特点，并达成既定的课程目标。在过去教师选择课程内容时，着眼于少数学生，过多地强调以学科为中心，以知识为中心。在课程内容选择上，更多地关注了那些有希望升入高一级学校的学生要求，忽视了那些成绩差毕业后直接进入社会的学生。所以这种课程内容的选择实质上是培养“科学家”为价值取向的，具有很强的“精英教育”的色彩。但是，我们细心地想一想，现实生活中能成为科学家的学生毕竟是少数的，其结果绝大多数学生陪着极少“有望成才”的学生读书，牺牲了大多数学生的利益和他们的实际需求。因此，课程标准表达上也有很大的伸缩和选择的空间，进而在教学内容的选择上实现多样化，以满足不同学生的需求。因为只有多样化的课程内容，才能很好地适应和满足多样化的学生需求。

四、教学中不能过分依赖多媒体，要重视人的作用

有一句话说得好：“教学有法，教无定法。”教师的教学应该有自己独特的风格。运用多媒体教学已经是现代教学的一个趋势，但永远不会成为唯一的手段，永远不会替代教师在教学中的作用。我们设计的教学课件是为了更好地进行教学，但课件却不应成为左右课堂进程的主要因素，人才应该是教学活动的主体。教师过分依赖课件，就会造成我们培养出来的人模式化，不利于不同的学生的不同发展。社会的进步在于它存在各种各样的矛盾，如果都是一个模具“造”出来的，那还有什么矛盾，还怎么促进学生进步？教学中，教学手段的运用应该是多变的，是根据不同的学生和不同的教学情境而设计的。因此，我想在一节课中，如果自始至终都采用多媒体，那就不能称是一节好课，至少说没有把人放在教学的主体地位上，忽视了学生在课堂学习中的思维是多变的。

在叶圣陶、斯霞老师搞教育事业的年代，没有什么现代化的教学设备，他们不也成为一位伟大的教育家了吗？于永正老师在他的教学中有时使用的教学辅助工具很少，但是却总能在教学上取得巨大成功。所以，教学上是否成功，关键在于我们用什么合适的方法，而不是我们用了多少方法。

总之，面对全体学生，必须让每一位学生参与，发挥其特长，调动学生的主动性进一步激发他们的学习兴趣。学生是多变的，我们只有与时俱进，不断加强学习，才能不断地提高我们的教学水平，不断地促进学生全面发展，真正体现新课程标准的“新”。