强化自我效能,提高小学英语教育水平

摘要：小学英语教育是我国英语教育的基础工程，对我国英语整体水平的提高具有重要意义。本文从自我效能感出发，尝试在小学英语教育中添加新的教学元素和教学理念，探究提高小学英语水平的新途径。

关键词：自我效能 小学英语教育 目标导向

自我效能感是班杜拉（Bandura）于1977年提出的概念。他在总结前人的研究成果时发现，过去的理论和研究把主要注意力集中于人们的知识获取或行为的反应类型方面的结果，以及支配这些知识和行为之间相互作用的过程，却忽视了知识转换性操作及其所组成的技能是完成行为绩效的必要条件，但并不是充分条件。一些人虽然很清楚应该做什么，但在行为表现上并不理想，这是因为内部的自我参照因素调节着知识与行为之间的关系。其中，人们如何判断其能力以及这种判断如何影响其动机和行为便是最为关键的因素。班杜拉认为，人们对其能力的判断在其自我调节系统中起着主要作用，并由此提出“自我效能感”这一概念：自我效能感是指人们对自己实现特定领域行为目标所需能力的信心或信念。

”自我效能感“的概念提出虽已有时日，但其理论在我国英语教学界的运用却较少也较晚。尽管引进滞后，经过多年的发展，我国的英语教育仍取得了令人瞩目的成就，但也存在着一些问题：

1.一些学生对英语的重要性认识不足，对英语产生抵触情绪；有的人虽然也重视学英语，但只是为了考试的时候取得一个好的分数；有的学生能考高分英语，但是在实际中，既听不懂英语又说不出来，英语应用技能低。

2.目前我国小学生的英语水平的测试主要还是通过考试来完成的。标准化评价不能直接反映学生学英语的应用水平。

3.教师的英语教学方法缺乏突破和创新。

4.英语作为一门语言，掌握它最好的方法莫过于实践，需要通过人与人的交流，在不断的口语练习中领会英语学习的技巧。然而由于我们人口众多，英语教学资源相对短缺，大部分地区都是开展大班额教学。教师为了保证正常的教学进度不可能照顾到每个学生的情况，只能是满足大多数学生的需求，因此课堂教学模式单一，难以充分调动学生的学习积极性。

根据以上存在的一些问题，我在小学英语教学中开始尝试着运用”自我效能感“这一理论进行教学。

自我效能感在英语学习领域的具体体现，是学生对自己是否能够成功地进行英语学习的主观判断。它包括两个相对独立的构成要素，英语学习能力的自我效能感和英语学习行为的自我效能感。针对小学英语学习中存在的问题，可以从以下几方面来寻找解决的措施。

一、目标导向的教学策略

有学者研究发现，不同自我效能感的学生在学习特征上的明显差异首先表现在对任务的定向上。自我效能感高的学生由于对自己的活动能力十分自信，他们倾向于选择既适合其能力水平又具有挑战性的目标并全身心投入进去，从而能导致较好的学习成绩，并进一步增强了他们的自信心。相反，自我效能感低的学生往往不能对自己的学习能力做出正确的判断，选择的目标常常不切实际，要么太高难以实现，要么太低易于成功，在自认为难以胜任的任务面前退避三舍，即使参与进去其坚持性也较差。因此，教师可以遵循以下几条原则来指导学生如何去分析学习任务、如何设置有效目标：

（1）指导学生设置近期的、具体的学习目标；

（2）指导学生设置较高但可以实现的目标；

（3）教会学生把复杂的目标分解成具体的、简单的学习目标；

（4）给学生自选学习目标的空间。

二、变教师的主体地位为引导地位，激发兴趣

自我效能感是一种来自于各种经验的关于自身能力的主观判断，要使这种判断客观、公正，令学生信服，就要让学生以主体的身份参与到活动中去。激发动机的教学策略贯穿于整个教学过程，教师对学生的进步应予以及时的表扬和鼓励，激发他们进一步学习的兴趣和热情。针对部分学生害怕说英语，课堂投入程度不够的状况，在实践中可以采用“热椅子”的教学策略。“热椅子”的教学策略能够充分调动学生的积极性，鼓励他们通过努力获得成功，有助于增强他们的自我效能感。教师将学生分成合作小组，每组四到五人，每组学生针对材料自行组织问题。问题分为事实性问题和理解性问题两类，每类问题三到四个。然后，由教师将问题收起按类别进行编号；将一把“热椅子”放在教室前面，每组派出一名队员坐上“热椅子”，自己选择一个问题的编号进行回答，各组成员轮流上场，每位学生都有机会坐上“热椅子”。教师作为记分员，对事实性问题回答正确得一分，对理解性问题回答正确得三分。

这种教学理念在国外的教育中运用得非常之多，经过大量的实践证明，是行之有效的。我们在小学英语教育中可以采取这种教学模式，培养学生的独立思考以及学习能力，这不单对英语学习有用，对其他科目的学习也会有很大的帮助。

三、采用分层式考试的多元化的评价体系

由于不同的学生有不同的特点，小学英语的教育不能再走以前那种唯分数论的老路，而是应该尊重学生的差异，根据学生的不同特点采取有针对性的评价方案。这就要求教师对学生有充分的了解和沟通，并建立一个多元化的评价体系，以评促学。广大教育工作者要始终把学生的发展作为工作的中心，重视学生的学习感受和体验，运用适合学生特点的评价指标，让不同层次水平的学生都能体验到成功，在教学过程中要把形成性评价与终结性评价结合起来，把学生自评、互评与师评、家长评结合起来，把绝对评价和相对评价结合起来，把智力因素评价与非智力因素评价结合起来，把批评性评价与激励性评价结合起来。采用多元化的评价方法，不仅让老师能够更加全面地了解学生的特点，而且还能激发不同层次的学生学习英语的热情，让每个学生都能感受到自己的成长和进步，进而增强学习英语的自我效能感，取得好的学习效果。

我们在小学英语教学中，特别注意的是要让小学生在英语学习中以及在考试中证明了自己的能力，让他们感受到自己是很有能力的。只有这样才能更好地激发学生的学习热情。

四、寻求教学方法多样化，突破课堂教学的瓶颈

教师在英语教学的过程中要不断地尝试和进行教学方法的改革，注重培养学生的自主学习能力。教师还应为学生提供和创造体验、实践和运用英语的机会。比如，可以更多地进行一些课堂讨论小组展示、情景模拟等综合运用英语语言能力的活动，有条件的学校还可以开展对外交流活动，邀请外教到课堂或者利用假期的机会到国外进行交流学习，让学生走出课堂。国家还应加大对小学英语教育的支持力度，丰富学校的教育教学资源。教师要充分利用多媒体资源，加深学生的课堂感受，增强学生与教师在课堂中的双向互动，形成教学相长的良性循环，提高学生课堂参与度，让学生能够有所收获，这样学生的自我效能感便能在积极的氛围中逐渐得到提升和巩固。教学方法的灵活多变，会让小学生感觉到新鲜有趣，感觉到快乐开心而学好英语。

我国小学英语教育一直在尝试改革，相较以前已经有很大的进步，但是，随着经济的发展以及对各类人才的需求，我国的小学英语教育的发展还需要注入新的元素和活力，激发学生的英语学习热情。只有让学生感觉到学习英语是快乐的，他们才能够更好的学习英语。

参考文献

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