优化初中语文作业设计的实践研究

笔者结合苏教版语文教材的相关课文，在优化作业设计方面做了创新尝试，让学生在作业中获得满足、愉悦和成功的体验，对后续学习更有信心，切实提高学生的语文素养。

一.连词成句，充分尊重学生的自主性

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神。根据这个理念，笔者改变传统语文识字教学方法，由机械抄写改为学生自主选择词语连词成句。学生要完成连词成句，弄清、理解词意是前提，创设良好情境是关键，恰当运用词语是提升。长此以往，充分尊重学生的兴趣和个性基础上的识字教学，能够逐步培养学生正确运用祖国语言文字的能力。比如：

《我们的知识是有限的》有词语“浅薄、随心所欲、牛犊、徒然、窒息”，学生这样造句：

学校有个别学生想每日随心所欲地做一些事，是不可能的；他们看似“初生牛犊不怕虎”，总是觉得校园生活令他们窒息，但是我认为他们的认识是浅薄的，想抵抗也只是徒然。因为我相信，文化是“根植于内心的修养，无需提醒的自觉，以约束为前提的自由，为别人着想的善良。”

因为给学生充分的自主选择权，所以，一个简单的连词成句练习，逐步演化成学生“我手写我心”的小练笔，学生用自己的手中笔，来抒发自己的内心情感，真实真切，加上教师的课堂点评，让学生倍有成就感。

二.随文作文，充分发挥课文的例子作用

特级教师宁鸿彬在设计《从百草园到三味书屋》教学时，指导学生重点学习了课文第一段，理由是：第一段虽然短，但语言的容量却很大，交待了百草园的位置、大小、得名、变迁、特点等一系列问题。因此，宁老师还要求学生在分析的基础上模仿这一段话的写法，简洁而明了地写一篇记处所的文章。

笔者受到启发，在作业中做了同样的尝试，采用了“随文作文”的形式引导学生写作，以读助写，借写促读，取得了较好的效果。下面是一道随笔作文片段：

学校体育馆坐落于我校西北方向，在操场和食堂之间，紧挨着学生车库。虽然体育馆规模不大，而且刚刚建成，但是它在我校的地位却不容小视，今年新学期的开学典礼就在此举行，这可给体育馆增色不少。

平时遇到下雨天，体育馆也能让我们像往常一样正常进行各项体育活动，不必因为下雨延误而头疼；体育馆还为我校举办各种大型体育比赛创造了优良条件；课余时间，教师也经常在体育馆打羽毛球，锻炼身体；紧挨着操场，也为训练的同学提供了便利，其地理环境可谓是得天独厚。

由此可见，体育馆真是我校师生的乐土啊！

三.课文提问，充分实现学习能力的迁移

三篇精读课文重在教师指导，两篇略读课文用于内化。比如《凡尔赛宫》是略读课文，在前两篇精读的基础上，笔者布置了学生课外自学课文并提交三个问题的作业，课堂上小组交流推荐。经检查发现，学生的课文提问，文体知识涵盖丰富，说明对象的特征、说明顺序、说明语言、历史人物对话；不同学科渗透整合，语文、历史、政治和地理等。学生从自己的阅读实践中产生问题．学习活动真正切人到知识经验体系中，而不只是按照教师预先设定的框架和路线来定向感受和思考，学生会以积极的态度、浓厚的兴趣投入到教学过程中，有利于生成新的知识经验体系，有利于产生更为积极的兴趣和态度，还有利于提高质疑能力。

四.比较阅读，充分培养学生的鉴赏能力

苏教版语文教材设有主题合成单元、“名著推荐与阅读”和“专题”。每个单元围绕一个主题组织读写听说和语文实践活动。八（下）第四单元“小说之林”由5篇名篇、“名著推荐与阅读”《水浒传》和《骆驼祥子》组成，进行单元整体阅读，更有利于学生认识社会，品位生活，感悟人生。单元学习结束时，笔者让学生将各路人物集合、比较，选择自己最喜欢的人物写推荐词，有一位学生选择了虎妞（节选）：

是什么促使虎妞和自己的父亲闹翻脸，是什么促使虎妞离家出走，又是什么促使虎妞愿意嫁给人力车夫——祥子？是因为爱！

是爱，给了虎妞力量，让她去做她想做的事：喜欢祥子，甚至嫁给祥子，为了自己的爱去追求自己想要的一切。

也是爱，害了虎妞，使她不顾父女情，去嫁给一个什么也没有的车夫，最后难产而死。

爱，能载舟，亦能覆舟。

在学生的体验与知识之间，在课内与课外的文章之间，以整体的思想整合文本等资源进行教学设计，建立起整体、丰厚、深广的联系，使得学生学会比较、鉴赏、积累与运用，逐渐建构起自己的知识体系，从而辐射到学生课外的广泛阅读与习作中去。

高红，教师，现居江苏常州。