浅析高职校网络教学平台的建设

摘要：网络教学平台的建设可以促进教学技术的不断发展，培养学生的自主学习能力、促进教学模式的改革，对高职校的发展具有重要作用，网络教学也面临着许多不足和困难，为其发展带来的挑战。文章以高职校的实际情况为出发点，论述了网络教学平台建设的必要性，并给出了相关建议。

关键词：高职校；网络教学平台；教学模式

中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）05-1074-02

随着信息技术的高速发展，计算机网络基础设施的建设也在不断提高，网络教学已经逐渐成为一种便捷的学习方式而为人们所接受。社会对高等教育中人才的培养也提出了更全面的要求，如何以计算机技术为基础，全面实现教育信息化，成为教学过程中所应思考的问题。我们应该抓住网络信息技术迅猛发展的有利时机，加快网络课程建设，积极探索和建立与网络技术发展相适应的教学模式，拓展高职校师生的教、学空间，从而从整体上提升教学质量。

1 网络教学平台概述

计算机网络教学，是一种将网络作为学习环境的基本组成部分，可以充分发挥学习者的主观能动性，以探索、获取知识的教学活动。网络与教学相结合，构建网络教学平台，可以在基于校园网的基础上建立一个Web式的师生互动平台，通过这个平台实现信息共享和资源传递，进行各种教学活动。如教学课件和课程内容的上传与下载，学生作业的分发、批改，师生间的相互交流等，为日常教学提供了支持与服务。

2 网络教学平台建设的作用和意义

2.1 提高学生的信息素养

培养学生的信息素养，其核心在于要求学生具备良好的探索创新能力。网络是海量信息来源的通道，通过网络，学习者可以体验超出现实的学习空间。在网络教学平台中，教师可以引导学生树立正确的网络学习观，使网络成为了解问题、解决问题的工具，以发挥网络的最大作用。同时教师在网络平台上通过教学的信息和文件，引导学生对网络信息的获取和分析，使学生在网络环境中进行高效地学习，并对信息不断进行加工和创新，从而逐渐形成个人的思维方式和行为习惯，使学生的信息素养得以提高。

2.2 培养学生的学习能力

网络教学明确了教师不再是灌输者的身份，而是以学生为中心，作为教学过程中的引导者参与教学。在这种双向的交互式活动中，学生作为一个学习主体，可以自己明确学习目的，选择学习材料、学习方法、学习环境，自己控制学习过程，进行学习效果评价和反馈。随着学习过程的不断深入，学生的视野也在不断扩大。同时，利用网络教学的平台，学生能够进行学习交流，这也是学生自主学习的一种常用方式。多个参与者针对知识点，通过网络进行协作学习，弥补了课堂教学的不足，也促进了学生对教学内容有更加深刻地理解和掌握。

2.3 完善教学方式和手段

网络教学方式与传统的教学方式相比较，其手段和形式更加灵活，能够获取大量的信息，给学习者带来趣味性。网络教学模式以计算机和网络、多媒体技术等为基础，更加生动、形象地开展教学、展示资料。

网络教学方式必将深刻地影响着传统教学，也影响着教师和学生教与学的手段和方法，使原本基于课堂的单一、归纳式的讲解，转变为基于“学习情境”、“主动学习”、“协作探讨”等多种新颖的教学手段的综合体现，更新了高职校的教学媒体，丰富了教师的教学理念。

2.4 扩展教学资源，增强教学质量

网络教学平台的教学资源非常丰富，教师和学生可以对互联网上的海量信息资源进行自主选择，或共享优质的教育资源，扩大知识面，加强了师生间的实时交互性，增强了教学环节中师生互动的比重。同时，通过网络平台中学生对知识点的访问，教师能够发现学生学习的习惯、重心和学习兴趣，从而指导自身教学，提升教学效果。

3 网络教学建设的问题与对策

3.1 网络教学资源不足

教学资源所包含的内容非常广泛，除了教学过程中的各种素材、制作的课件、相关文献、试题等等之外，还包括教学过程中对问题的分析、解答与讨论，学生对教学内容、方法所产生的建议和意见以及取得的学习心得等。借助于网络教学平台，教师可以更好地掌握学生的需求，从而对网络中的学习资源进行筛选、整理和优化，以选择合适的教学资源，为学生的自主学习提供帮助。

由于对网络教学资源的投入不够重视，造成了网络教学资源的内容狭窄，且共享性不高。并且网络教学资源虽然能够从互联网上获取，但是需要花费大量的时间与精力，而且不能保证获得的资源质量。为发挥网络教学平台的优势，高职院校可以有计划地投入经费，通过购买名校名师的教学视频，网络课程课件，进行规划与共享，不断发展形成规模，让学生享受到优质的网络教学资源。

3.2 网络教学设施条件不足

随着信息技术化的发展，高职校的计算机机房、网络阅览室等需要满足日益扩大的网络教学的需求，这样就无法满足学生课外个性化的学习要求。另外，网络传输速度不够，计算机软、硬件更新慢，网络铺设与使用费用价格昂贵，且远程网络的传输质量不高，性能不稳定等因素，会影响教学资源的存储、传递与播放，致使互动双方的信息不对称，不能充分发挥网络平台的交互功能，在一定程度上制约了网络教学的应用与发展。

高职校可以根据当前的实际情况，加大对网络教学设施的投入力度，加快网络设备的更新速度，一方面满足学校的正常教学用途，另一方面还应充分面向学生开放，以满足学生通过网络自主接受教育的需求。

3.3 教师的网络教学能力有待提高

在网络教学平台中，虽然以学生的自主学习为中心，但是教师的施教作用却不能完全忽略，尤其是教学过程中教师对学生的引导以及师生之间的互动与沟通，这都需要教师具备良好的网络技术应用能力，需要教师花费大量的时间和精力专注于教学内容的设计、准备和实施。但是，由于不同学科、不同年龄的教师掌握计算机网络技术的水平参差不齐，除了教师自身水平的提高外，学校也应当提供必要的制度和保障，帮助教师进行网络平台的课件制作，对网络教学的应用技术进行培训，以便熟练地使用网络平台进行教学。

3.4 教学模式需要转变

构建网络教学平台的目的和本质是教学，教师需要构建基于网络环境的教学模式，处理好教学过程中的师生关系、资源关系，重点关注学生以“学”为主的教学模式的转变。这种教学模式不是在网络上对传统教学进行复制，而是树立“引导”观念，对学生的学习兴趣和需要进行引导，对学生的自主学习、合作交流等网络活动进行引导，对学生的学习理念、方法和效率进行引导，使学生获取知识，掌握技能，发展身心。网络教学模式的转变，是对传统教学模式的理念、管理和方法的创新和发展，从而实现信息化的高层次教学水平。

4 结束语

网络教学平台的建设能够积极推动高职校信息技术水平的提高，能够促进教学模式的改革、提高网络教学质量、多样化教学方法、激发学生的学习兴趣和自学能力；能够发挥网络技术在现代化人才培养中的积极作用，培养出满足社会需求的高素质的应用人才。

参考文献：

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