浅析初中语文生活化教学

摘 要：语文和生活有着密不可分的关系，语文教学要走进生活，贴近生活，是新课程对语文教学提出的重要要求。随着课程改革的逐步深入，生活化教学模式渐渐运用于初中语文教学，对学生的学习有着重要的促进作用，受到了教育工作者的高度重视。

关键词：初中语文；生活化；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-385-01

所谓初中语文生活化教学，指的也就是把刻板化的课本中的内容和日常生活相结合，让学生在学习的过程中体会生活。教学中，我们教师应积极的通过创设生活化情境引起学生的学习兴趣，积极联系生活实际引导学生学习、实践，培养学生的学习能力，提高教学效率。本文笔者就初中语文生活化教学谈谈几点见解：

一、创设生活化的教学情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学生积极参与学习的潜在动力和前提，如果学生对所学内容产生浓厚的兴趣和好奇心，就会释放巨大的能量，积极的投入研究学习中。在初中语文教学中，如果一味讲述课文，就会出现课堂印象深刻，课后逐渐淡忘的局面，不利于学生的长久性学习和兴趣的激发。生活化的教学情境是将课堂内容与实际生活紧密联系起来的最有效的举措之一，同时也是激发学生学习兴趣的有效方式。教学中，我们教师应如实的结合学生的性格、爱好等各方面特点，结合教学的实际需要，充分联系生活，创设生活化教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，引导学生乐学，引导学生变“要我学”为“我要学”，提高教学效率。例如，在教学朱自清的《背影》时，因为题目很普通，所以学生在看到这个题目时没有较多的感想。此时，为了让学生有一个深入的了解，课前应该结合教学内容，进行情境创设，通过引导学生正视背影，或者让学生观察背影，最后说出自己的想法。这样， 通过创设情境的方式引导学生学习，学生的感受会更加深刻，在激发了学生学习兴趣的同时，也增强了学生的情感体验，教学效率得到提高。

二、联系生活实际开展课堂教学，提高教学效率

初中语文课程标准中指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”生活是语文学习的天堂，是语文发展的关键。现阶段的“大语文”也认为，语文的教育要以人能够获得更好的身心发展作为基点，教育不仅仅是为了让学生能够更好地进行语言的表达，同时应该能够帮助学生形成良好的思想思维方式、培养健康的情感和心理认知、提升并完善学生自身的人格和人文修养。这就充分的凸显了语文教学联系生活实际的重要性。因此，在现阶段的初中语文课堂教学中，我们教师要想有效的落实生活化教学策略，我们还应积极想从学生们的生活实际中寻找适合的教学资源，丰富课堂教学，拓宽学生的学习的空间，使教学更加丰富并贴合学生的实际需求。例如：针对当今社会上一些时髦的广告词，如“大富豪啤酒，步步领鲜”、“使用蓝天六必治、让您牙口无炎”等等，这一类故意偷换同音字的不规范用字现象，可以让学生扮演一名文字小卫士，谈谈如何纠正这一类现象。这样，通过联系生活实际开展课堂教学，不但丰富了学生的知识面，同时也锻炼了学生的表达能力，培养了学生说 规范话、写规范字的良好习惯。

三、引导学生实践体验，提高教学效率

课堂的教学是基础，课外的实践是补充、是提高。课堂上的教学并不是生活化教学的全部，知识是来自于生活实践的，只有仔细注意生活里的小事情，才能提高自己的语文水平以适应社会。《义务教育语文课程标准》中明确指出：语文教材虽然是语文教学的基础，但却不是唯一。生活中到处都有语文教学资源，如：丰富多彩的教学活动、广裹无垠的大自然、纷繁复杂的社会等，都是语文学习的大课堂。语文教师要充分利用这些鲜活的语文资源，开展多样化语文活动，引导学生实践，使之切身感受，培养学生的实践能力，提高教学效率。例如，教师在确保安全的前提下，可经常带领同学们走出封闭的校园，走向公园、植物园、动物园等去感受大自然的美好。又如，组织故事会、诗歌朗诵会、辩论会、课本剧表演、小品表演、猜谜语、答记者问、采访、模拟导游、情境对话等。这些语文活动是对语文教学的重要补充，在多姿多彩的语文活动中，可以充分激发学生潜能。这样，通过开展各种活动，引导学生不断的实践，在加深了同学们对生活的理解和认识的同时，也帮助了学生从生活中汲取营养和知识，锻炼了学生的各方面能力，教学落在实处。

四、布置生活化作业，提高教学效率

作业是检验学生学习成果、巩固教学内容的重要手段。很长一段时间以来，我们的初中语文作业单一化现象严重，学生都是去完成一些导学案、以及课后的习题等，几乎都是书面作业，不可否认这样的教学方向是正确的，但是教师布置的作业形式都是这样单纯的书面练习，就会显得过于枯燥乏味，久而久之，学生学习起来也没有什么兴趣。因此，在初中语文生活化教学过程中，我们教师应适当的转变这一些现象，积极的联系生活，将作业形式和内容予以生活化，变单一模式为丰富样式。例如，教师可以布置一些实践性作业，如学习《背影》一文后，要求学生回家观察父母，对其背影进行描写，还可以进一步与爷爷的背景进行比较。这样，既改变了传统单一化的作业现状，也实现了有效的巩固，教学效率得到提高。

总结：开展初中语文生活化教学，既是学生学习的需要，也是落实素质教育的需要。要实现语文教学的生活化并非一蹴而就的，需要做出长期艰苦的努力，因此教师一定要做好充分的思想准备，加强对实践的研究和分析，在探索中稳步前进。

参考文献：

[1] 汪选桃.初中语文生活化教学初探[J].语文天地，2015（2）

[2] 杜 丹.初中语文“生活化教学”探究[J].语数外学习：初中版：中旬，2014（5）