重视识字教学 提高识字效率

〔关键词〕 语文教学；识字；导语；课前复习；游戏；顺口溜；多媒体

〔中图分类号〕 G623.2

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）20—0073—01

小学低年级语文教学中识字是一个重要环节，教师要根据儿童的兴趣特点，在教学实践中采用合适的教学方法，培养和激发学生学习汉字的兴趣，进而提高识字教学的效率。

一、精心设计导语，激发学生的求知欲

良好的开端是成功的一半。因此，教学时，教师要精心设计导入语，在短时间内集中学生的注意力，激发学生强烈的求知欲望。教师可以通过猜谜语、讲故事、设置悬念、温故知新等方法导入新课。如，在教学《小壁虎借尾巴》时，教师可以这样导入：“咱们先猜一个谜语：一口吃掉牛尾巴，是什么字？”学生们的脸上都闪烁着兴奋与好奇的光芒，都想急着告诉大家。这时我抓住时机问：“同学们想不想知道你们谁说的对不对啊？”学生们齐声说：“想。”“那么，请大家翻开书，读一读《小壁虎借尾巴》一课的生字。”这样设计导语，能够让学生对识字产生兴趣，积极参与识字。

二、新课前复习，引导学生积极识字

在上新课前，我结合新课复习以前学过的基本生字或前一课学习的生字，指导学生观察每个生字的笔画、结构，再引导学生用加、减、改笔画等方法来认识更多的生字。比如，我在黑板上先写一个“日”字，然后拿出一个小木棒问“日”字加一竖是什么字呢？引导学生动手拼摆，让学生学习“甲”、“由”、“目”等字。这样教学，可以培养学生的想象力，让学生把识字当作是一种乐趣，从而调动起学生识字的积极性。

三、通过游戏活动，激发学生识字的兴趣

低年级的学生好动，根据这一特点，我把游戏融入识字教学中，让学生在做游戏的过程中理解字义，记住字形。比如，学习“看”字时，一边请学生上台表演孙悟空往远处看的动作，一边引导学生观察，让学生一下子明白了把手抬在眼睛上就表示看，它是由“手”的变形和“目”组成的。又如，学习“鸡、鸭、猫、狗”等字时，让学生戴上动物的头饰演一演，让学生把这些小动物的外形特征、动作、叫声等表演出来。通过做这些游戏，让学生在玩中学，在学中玩，能增强学生的识字兴趣。

四、通过编顺口溜，调动学生识字的积极性

顺口溜生动形象，朗朗上口，易学好记。因此，教学时，教师可以根据某些字形的特点，编写顺口溜，或引导学生编写顺口溜，进而调动起学生识字的积极性。有些字形相近，容易混淆，可以编写顺口溜加以区分。如，“鸡”、“鸭”、“鹅”这三个字就可以编成顺口溜：尖嘴鸡，扁嘴鸭，哦哦叫的是大鹅。总之，利用顺口溜进行识字教学，不仅可以激发学生识字的兴趣，还可以调动起学生识字的积极性。

五、利用多媒体，让识字过程变得好玩有趣

多媒体赋予了语文教学丰富多彩的表现形式：艳丽的色彩、生动的画面、悦耳的音乐等，使学习内容图文并茂，栩栩如生，在儿童的认识与教学之间架起一座桥梁，把抽象的内容生动、形象地呈现在学生面前。小学生以直观、形象思维为主，古老的汉字又是根据事物的形状描摹而创造的，课堂上如果通过多媒体让抽象的内容变得具体生动，让枯燥的东西变得充满乐趣，那么学生一定会觉得识字是个好玩有趣的游戏。

如，在教学“休”字时，我用多媒体课件给学生展示“休”的造字过程：由一个人躺在树下睡着的图画，到简笔画，再接着是古代人识字的符号，最后是楷体“休”字，在图画与字之间演示“休”字的形体演变，点击“休”字的右半部份，再出示“休”的左面部分；点击“木”，出现树，点击“人”，出现一个农夫在田间劳动累了，躺在树下休息。通过课件的演示，呈现“休”字的过程，学生很快理解了“休”字的含义，记住了“休”字。总之，合理利用多媒体，不仅可以展示汉字的魅力，也能使学生在情境中学习，进而提高学习汉字的兴趣，调动起学习汉字的积极性，让学生真正爱上识字。