浅谈“青春叛逆期教育”

不知不觉中，我在竞校做班主任近三年了。这当中甜酸苦辣真是一言难尽啊！虽然以前也将近做了10年的班主任，然而学生的差距天壤之别。以前的学生是高中生，年龄更大，更懂事，虽然叛逆期没有完全结束，但是，他们的特点是：哪怕与你意见不符，也常常会保持沉默，而不会与老师或同学相互争论地“你死我活”。而这三年，我几乎每天都跟学生斗智斗勇。初一时，这些孩子活泼好动，单纯可爱，但这很快就变成了美好的回忆。初二时，36个学生（其中7个男散队员，6个男摔队员）挤在狭小空间的景象让我至今记忆深刻。上午上课时，他们一个个好像服过安眠药似的，沉沉睡去；到了晚自习，他们又好像是打了“鸡血”一样，兴奋不已，难以自制！无论我怎么“苦口婆心”地跟他们讲道理，最后都以失败而告终。始终有一部分学生把老师当作是“隐形人”，想睡就睡，想说就说，目无纪律，非常自由，而且样子看似非常“Happy”，这种状况一度几乎让我崩溃。想了很多办法，也查阅了很多资料，但结果确实给我上了一课：那就是什么叫做“绝望”！

在同学的安抚下，我给自己找了一个“美丽”的借口：他们正处于青春叛逆期，一切都会过去的!在这“走投无路”中，我有了自己人生中很多的“第一次”和“最”。比如，第一次被学生嘀咕，第一次被学生说不公平，第一次与学生吵口，第一次说粗话等等，以及睡觉学生数最多，晚自习最不安静等等。但印象最深刻的是第一次暴粗口，当时有几位同学在说话，屡次提醒他们，但他们依然面带笑容，讲得很欢，我气急败坏，大吼一声“某某某，你真得很犯……！”。因为平时从不说脏话，因此，说到“犯”这个字时，我竟然非常理智地停了下来，没想到的是：其他学生帮忙补充说一个“贱”字，声音很响亮，很整齐。大概我气还没有消，又继续吼道：“再说话，你们两个都给我滚出去！”在接下来的二十多分钟，整个教室死气沉沉，没有了往日和谐与活泼的课堂，回答问题也只是“懦懦”的样子。很多学生可能也受到了巨大的冲击：今天的班主任失去理智，“面目可憎”！而我表面虽然显得很平静，也没有对说粗话这件事做出任何解释，就像什么也没有发生一样，继续上课。但事实上，我的心里真是像打翻了五味瓶。我一边上课，一边观察那几个学生的表情，也许是被我点名的那个学生从没听我说过“犯贱”二字，他垂头丧气，沉默不语！我开始反思自己刚才的行为，内心很纠结。为什么学生脸皮这么厚，教育了好几遍竟然没有一点效果？是不是已经到了非说粗话不可的地步？为什么学生会对“好言相劝”充耳不闻，而对这几个字如此敏感？诸如此类的猜测不断地浮现在我脑海之中，内疚和懊悔撞击着我。“粗话”于人于己都没有任何好处，它不仅严重地伤害了学生的自尊心，也“污染”了教室这个受教育的环境，同时在某种程度上也降低了自己的身份！我暗暗思忖：“为人师表”体现在哪？当时我痛下决心：这是我人生中第一次暴粗口，也是最后一次！

经过三年的磨练，对于叛逆期学生的教育我有了自己的一些想法：

首先，多了解“叛逆期”学生的特点，更好地与学生相处。“叛逆期”的表现因人因时代的不同而有所不同。作为70年代出生的我，根本没有感觉到“叛逆期”的存在；然而，我们现在的学生，把他们不爱学习，爱玩手机，上课爱说话等现象都归为“叛逆”，“美其名曰”有个性。作为老师，我们可以多去了解当今学生叛逆期的心理特点，结合体育学校的实际，有针对性地去解决问题。在竞校，目睹或耳闻了一些师生之间的争吵，其实有些争吵似乎是可以避免的。在与“叛逆期”的学生出现过激言行时，我们要学会控制情绪。毕竟，作为比学生更年长的我们，阅历与理智都比学生更胜一筹，与他们“一般见识”大可不必！如果能够控制住情绪，可以在课堂上跟学生一块判断“孰是孰非”，帮助学生分清是非；也可以在课后自己冷静下来的时候再找学生谈话。当我们主动去了解学生的想法，并想办法帮他们解决问题时，也许会发现他们的行为其实是情有可原的，从而巧妙化解师生冲突。

其次，从内心尊重学生，放下老师的身段，将他们当作成年人一样对待，不随意批评学生，保护他们那小小的自尊。在课堂上，老师可能会无意识地伤害到学生的自尊心，比如，一个不屑的眼神，一个鄙夷的表情，或者是一句不经意的话语，可能都会深深地刺痛某些学生脆弱的神经。我们普遍认为学生的脸皮太厚，没有自尊心，对一般性的批评教育没有任何反应，从而也使得我们容易随意批评学生。因此学生也炼就了“铜墙铁壁”的本事，对我们“温柔”的劝告“嗤之以鼻”。于是恶性循环开始了：学生经常违纪，老师常常大声呵斥，学生继续违纪……其实我们低估了学生的理解能力，他们对于正确与合理的批评教育，虽然嘴上不服，但是心里是会认可的；但是对于那些没有弄清状况的“破口大骂”，是非常抵触的。试想：如果我们真正尊重学生，在弄清楚他们违纪的原因之后，再做批评教育，可能结果就完全两样了。久而久之，也可能会出现我们期盼已久的良性循环！

第三，对学生多一些理解和包容，不要轻易说出不文明话语。开玩笑说说“笨蛋”、“傻瓜”可能无妨，但当听到“滚出去”或“脑残”之类的粗鲁语言时，无论是谁可能都不好受。每个学生都有受教育的权利，我们也有职责和义务给学生最好的教育。我们的学生说粗话现象本来就非常严重，如果我们也常在不经意中说粗话，那就更起不到好的示范作用。虽然他们上课不听、睡觉甚至讲话、玩手机，跟“出去”没什么两样，但叫学生“滚出去”确实是很伤人的！上文提到过，我第一次说粗话也包含这几个字，同时我也曾在自己班级目睹其他老师叫学生“滚出去”，那个滋味呀真是没法形容！其实学生并没有犯什么错误，只是因为我当时开了一个玩笑，全班同学哄堂大笑，其中有几个同学笑得特别夸张，甚至跺起了脚……本来我认为这节班会课很成功，没想到刺耳的“滚出去”三个字使我高昂的情绪荡然无存！当时，学生都用乞求的眼神看着我，希望我做出解释。可是，我当时并没有这样做。我只是以这个实例再次跟学生强调：文明用语的重要性!同时也希望他们平时能特别注意自己的一言一行，以免伤及“无辜”！

总之，每个学生都会经历自己的“叛逆期”，只要我们多了解一些“青春叛逆期”学生的特点，对他们多一些理解、宽容和尊重，并结合最先进的教育科学理论，一定能够帮助学生安全度过“青春叛逆期”。

【作者简介】刘美玲（1973－ ），女，单位：上海体育学院附属竞技体育学校，高级讲师，最高学历：研究生，学位：管理学硕士，研究方向：英语教育，教育经济与管理。