建和谐师生关系的方法研究

现代教育越来越重视师生关系，重视师生交往中的情感因素，认为教育必须从建立教育关系入手。从20世纪中期起，各国相继出现了人本主义教改思潮，其核心就是改善师生关系问题。那么，在新课程背景下，小学师生关系现状究竟如何？构建新型的和谐师生关系有哪些实用而有效的方法呢？

一、“师生关系”内涵

因研究者的研究视角、关注重点不同，而对"师生关系"的理解存在着差异。同时也有明显的共同点：师生关系是以教育教学活动为前提的一种特有的社会关系；将教育教学活动视为师生关系的核心。但也正因如此，以往对师生关系的研究出现了片面化、简单化，甚至公式化，忽视了课堂以外的师生关系的研究。

本人认为，交往是活动的最基本形式，也是人最基本的精神需求之一，现代教学论把教学过程定位为交往活动，是对教学过程的正本清源。那么，“和谐的师生关系”不仅应体现在教育教学活动丰富的课堂，还应来自于课堂之外的基于心理需求的人际交往的有效互动；不仅应来源于师生个体与个体、个体与群体之间的交流，还应源自学生与学生之间、与学生群体之间甚至于与家长之间的沟通体验所带来的有益影响。当然，在形成和谐的师生关系的过程中，教师扮演者重要的引导、调控、促进的角色。

二、师生关系现状分析

实施新课程以来，教师的教育理念得以更新，更加关注学生的长足发展，注重师生沟通艺术，整体来讲，师生关系是较令人满意的，但也存在明显的不足，如：师生沟通的有效的科学方法、技巧还比较欠缺；师生沟通仅仅停留在浅层次上，极度缺乏深层的人文关怀。

三、构建和谐师生关系的方法

学生所受的影响来自多方面，但作为教师，在构建和谐的师生关系的过程中起着重要作用，致力于构建和谐的师生关系，是有方法可循的：

1、终生学习，丰富个人魅力。

教师的魅力温润学生的心灵，是和谐师生关系的原动力。 教师是普普通通的人，因此，有着许许多多的个性的优点和缺点，在“光环”之下，一个优秀的教师总是善于变压力为动力，捷径便是学习， 学专业，学管理，学新知识，学学生所学；向书本学，向学生学，向同行教师学，向专家学；在课堂上学，上网学、交流研讨中学，外出培训时学……作为教师，只有通过不断学习，努力做到“人无我有，人有我优，人优我深，人深我精”，才能使自己的人格魅力不断攀升，使自己越来越“完美”。学生的“嗅觉”灵敏得很，相信他们能“嗅”得到，“嗅”得准，“嗅”得紧。在古代，孔子与其弟子良好的师生关系恐怕不只是靠的当时制度赋予老师的威严，更重要的是孔子的渊博知识和教学的智慧，靠的是孔子的个人魅力。一个拥有真正个人魅力的教师，一定会和学生拥有和谐的师生关系。树立“以人为本”的理念，把学生真正视为值得尊重的人，认真对待，加之不断丰富的个人魅力，建立和谐的师生关系，便只是水到渠成的事了。

2、“蹲”下身子，感悟教学相长。

和谐的师生关系根植于其乐融融的课堂。中国的教育，历来强调“师道尊严”，而乘着新课程改革的东风，我理解了历史赋予“师道尊严”新的含义。一节课上，我带领学生学习《已亥杂诗》一诗，错将“喑”的读音“yīn”念成了“ān”，学生发现后纷纷告诉我：“老师，你读错了，应该读‘yīn’，不读‘ān’……”这时，我也真的发现自己读错了，我灵机一动，为了激发学生的质疑，敢于向权威说“不”，我故意卖了个关子说：“说我错了，得有证据！也许书上印错了呢！”果然不出我所料，有几个同学带头翻开了字典。当他们最终证实了老师是“败将”时，兴奋之情溢于言表。这时，我满认真地说：“噢！真对不起，刚才真的是老师读错了，你们今天学得比老师认真，老师非常感谢同学们的提醒！”话音刚落，掌声一下子响起来了。一时间，我被学生的理解、认可所鼓舞。

3、不拘一格，关注每个学生

师生关系于课堂之外，有着更加灵活、开放的发展空间。我国大教育家孔子指出，教育要"因材施教"，作为教师，要坚信，学生永远是个性的人，应当受到尊重。在课堂上，因受制于时间、教学任务、学生人数等因素，我们大多面向全体学生进行教学，而在课下，师生交流的时间、内容、方式等可以有无数的选择。要解决学生的个别问题，一个优秀的教师一定会在课外付诸更多的时间和精力，坚信“办法总比困难多”“条条道路通罗马”，一定会想方设法关心每个孩子，设身处地地用行为影响每个学生。

“师者，传道授业解惑者也。”人的教育从一定程度上讲是情感教育，学生“亲其师”，才能“信其道”啊！ 罗杰斯认为，一旦教师真诚、尊重、理解的态度建立起来，“学生就能离开僵化走向灵活，离开依赖走向自主，离开戒备走向自我接受，离开被束缚走向创造性”。他向我们道出了师生关系的真谛。