试论新课程下如何改进中学科学教师的课堂教学

【摘要】中学科学课程对培养学生的科学素养具有重要的作用。随着浙江省中学新课程工作的推进和深化，广大的中学科学教师正逐步更新课程观、教学观，在教学实践中敢于创新，积累了许多成功的经验。本文立足于作者多年来在中学科学课堂上的教学经验，提出了一些针对当前中学科学课堂教学改进的意见及办法，以期促使教师将先进的教学理念转化为教学行为，从而更好地提高科学教学质量和教学效益。

【关键词】新课程 中学科学 课堂教学 改进

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0183-01

中学科学课堂是中学生掌握科学基础知识，培养自身思维发散性以及其他综合能力的重要阵地，其课堂的有效性极为关键。在中学的科学课堂中，教师应该充分重视学生的课堂参与程度，因为科学是一门实践性很强的学科。另外，只有在课堂中将学生的学习兴趣和学习积极性充分调动起来，教学的有效性才能得到有效的保障。随着浙江省中学新课程工作的推进和深化，广大的中学科学教师正逐步更新课程观、教学观，在教学实践中敢于创新，积累了许多成功的经验，促使教师将先进的教学理念转化为教学行为，从而更好地提高科学教学质量和教学效益。以下对改进中学科学课堂教学提出几点笔者的看法及意见，与同行共讨。

一、合理制定教学目标

中学科学教师应认真钻研课程标准，根据课程标准确立的总目标和阶段目标，结合学生的实际和教学的进程，合理制定学年、学期、单元和每一课时的教学目标，引导学生努力学习。通过达成教学目标，满足学生对科学的学习要求，为学生的全面发展和终身发展打下良好的基础。

教师要整体把握三个方面的目标要求，针对学生特点和教学实际，适切地提出每一课时的教学目标，对教学进行正确导向。应提高目标的指导性、可操作性和可检验性，制定的目标应体现探究活动的内容、过程和结果；要根据学生已有的知识技能基础和认知能力，兼顾学生的学习方式、学习习惯和思维发展的水平，逐步提升各阶段课堂教学的目标；针对不同的教学内容和教学进程，目标应有所侧重；每一课时的目标既要与学期计划相统一，又要突出重点。同时应根据学生的差异设计发展性的分层目标，使不同学习水平的学生都得到发展。

二、精心组织教学内容

中学科学教学内容的组织，应根据学生的认知规律，注重内容的内在逻辑性，注意内容主线与学生思维发展过程的切合；应突出教材的重点并妥善解决难点，尽可能地为学生提供联系实际、活泼生动的材料，激发学生的学习兴趣。

实验是教学内容的重要组成部分，有些实验可引导学生学习新的内容，有些实验是对教学内容的验证和巩固，还有一些实验有助于学生的应用和创新。教师应根据各个实验的不同目的，整体设计学段的实验计划，及时准备实验器材和材料，实验前向学生说明目的、步骤和方法，实验时进行指导，实验后要进行小结和检查。

中学科学的教学内容具有鲜明的地域差异和季节性，应考虑浙江的生态环境和人文特点，因地因时地灵活安排教学内容的顺序，灵活选择实验材料。

科学的学习训练，应结合学科特点，重视基础性、加强选择性，既体现教学基本要求，又可适应不同学生的兴趣爱好和能力水平。除安排书面习题外，还可安排体验性和实践性的训练，如课题研究、实践应用、实验设计与操作、问题讨论、社会调查及展示交流等，使学习训练在促进学生获得知识和技能的同时，还有助于学生不断提高学习兴趣、学习主动性和积极性，有效地提高思维能力和应用知识解决实际问题的能力，有利于培养学生的科学精神和合作意识等。学习训练的内容，应提高趣味性，加重生活气息和时代气息，使学生乐于接受。同时应注意控制训练总量，减轻学生负担。

三、努力优化教学过程

在科学教学过程中，要加强学生自主参与的探究活动，让学生更多地积极投入、亲身体验和主动探究。教师在课堂内必须进行必要的指导、归纳和总结；讲解和指导时要注意教学语言的正确、精练和生动。教学中除必要的讲授外，还应积极选择合理有效、丰富多样的教学活动形式，如讨论、演讲、比赛、游戏、小品、参观等形式。要鼓励学生把课内的教学与课外的学习紧密联系起来，拓宽学习的时空。

教学中应充分利用各种教学资源，创造条件尽可能多地提供学生实验和演示实验的机会。实验前教师应积极准备并亲自实践，确保实验能顺利进行。在实验过程中，教师应引导学生观察、思考和提出自己的见解，还应注意指导学生安全使用实验器材，防止发生意外，落实自我保护的措施。

应加强科学课程与信息技术的整合，广泛应用信息技术，促进教与学的方式的转变，提高科学课程的课堂教学效率，使学生在获取信息、加工和处理信息、表达和交流信息以及运用信息技术等方面得到一定的训练，以更好地适应信息化社会的需要。在运用现代信息技术的同时应注意与传统的直观教学手段相结合，如使用实物、挂图、标本、模型、录像等，使教学手段更好地为教学内容服务。

四、积极促进学生完善学习方式

科学的教学，应引导学生变单一的接受性学习为接受与体验、研究、发现相结合的学习。观察、实验、总结和推理等方式都有助于学生的知识生成，因此教师应培养学生的良好学习方法和学习习惯，如对课本的阅读，对现象的观察、记录、分析，对实验的预习、正确操作，对探究主题的资料收集、数据处理、预测等。教师还应关注学生提出的问题，鼓励学生的独创性。

科学的教学，应引导学生变单一的个体学习为独立自主与小组合作交流相结合的学习。教师应积极创造宽松和谐的课堂氛围和彼此尊重、彼此信赖的师生关系，处理好自主学习与合作学习的关系，使学生既能独立思考、分析，又善于合作、分享。

教师还应注意借助现代信息技术，为学生提供多样化的学习活动和学习经历，营造自主学习与合作学习的开放式学习环境。

五、结束语

中学科学课程对培养学生的科学素养具有重要的作用，广大中学科学教师应逐步更新课程观、教学观，在教学实践中敢于创新，积累更多成功的课堂教学工作经验。

参考文献：

[1]彭勇；新课程下对中学科学课程的探索[J]；湖北教育；2012年03期

[2]连湘义；中学新课程教学应抓好的几个环节[J]；福建教育；2012年09期