聋校学生职业心理健康教育管见

劳动就业是最基本的民生问题，也是社会关注的焦点问题。对聋哑人而言，能否就业，其意义显得尤为重大。前中国残联主席邓朴方就曾说过：“对残疾人来说，能不能就业，其影响的程度同健全人是不一样的。健全人不能就业是一时找不到工作，残疾人能不能就业是一个生死问题。”

一、聋哑人存在的就业心理问题

聋哑学生的家长迫切期望孩子毕业后能顺利就业，自己养活自己。但笔者在多年对聋生就业的调研中，发现只有极少数人坚持一直工作，他们大多成为闲散人员，有的甚至走上了犯罪的道路。出现这一情况的原因是多方面的，但最为突出的是聋哑人的就业心理问题，集中表现在以下几个方面：

1．认识肤浅，期望过高导致其轻易放弃就业

在与历届聋生的职前交流中，笔者发现，他们通常都对就业抱有极高的期望，认为工作后，不但可以实现人身自由，而且可以实现金钱自由。但聋生受自身知识欠缺、技能较差和生理残疾的限

制，大多从事的是一些技术含量低，体力劳动强度大的工作。用他们自己的话说，就是工作很“辛苦”，钱“一点点”。期望和现实的巨大差距，使聋生往往产生失望、沮丧的负面情绪，以致退缩辞工。

2．性格缺陷容易造成人际关系紧张，产生心理焦虑

聋哑人具有较强的自我中心意识，有较强的猜忌心理。交流障碍容易造成其与同事之间、与工厂领导和管理人员之间的误会，造成人际关系紧张，使其产生焦虑、厌倦的心理体验。这些负面因素

容易导致其对就业的失望、退缩，最终放弃就业。聋哑人黄××，就因看到其他同事在一起聊天，以为别人是在说自己的坏话，最后和同事大闹一场后辞职离开工厂，至今仍在家靠父母养活。

3．面对正常的就业竞争心理不平衡

现在的私企大多采用的是多劳多得的管理机制，这也是一种

被社会认同的竞争机制。但是，较多聋哑人无法理解，他们认为自己工作的时间和别人一样长，就应拿一样的工资。为什么人家一月拿三千，我只有八九百呢？一定是受到了不公正的待遇！在这种心理下，他们容易嫉妒同事，抱怨甚至愤恨管理者。笔者在调研中，发现有这种想法的聋哑人不在少数。对工作中的不如意，他们往往不是从自身寻找原因，努力改进，而是以辞职的极端方式一走了之。

4．自我认识不够正确，自我评价过高

在与学生的交流中，笔者发现学生对自我的认识和评价能力

比较缺乏，过高的自我评价使其“眼高手低”，有的学生又拈轻怕重，贪图享乐，这些倾向显然会对他们毕业后的就业造成很大的

障碍。

二、对残疾学生进行就业心理指导的措施

如何对残疾学生进行就业心理指导，提高他们的就业适应能力，已经成为摆在我们特殊教育工作者面前的重要课题。近几年，笔者在工作实践中，主要从以下几个方面入手，收到了较好的效果：

1．对就读的中高年级学生积极开展就业心理指导

作为班主任，笔者充分利用健康教育时间和班会课时间，对高年级聋哑学生进行就业心理指导。主要包括自信心培养、自我认识和评价、职业认识、劳动态度、挫折教育、价值观、人际关系、当家理财、家庭责任、遵纪守法等内容，这些内容直接影响残疾学生对就业岗位的态度，有助于提高他们的职业适应能力，增加就业稳

定性。

2．积极开展就业后的跟踪指导

我的做法是，继续和就业学生建立好交流平台，通过手机短

信、QQ聊天的形式，了解学生的工作和生活状况，对其在工作和生活中遇到的困境给予积极的建议和帮助，及时疏导其心理问题，使他们更好地融入社会生活。

3．建立“学校—家庭—社会”三结合的就业心理指导体系

我的做法是：与合作厂方积极交流，把厂方的用人要求和规章制度，渗透在学科教学中，与家长统一理念，构建聋哑学生的就业心理指导三维网络。残疾学生的成长与这个系统中的各种因素密切相关，因此要矫正学生的就业心理缺陷，塑造他们健康的就业心理，就必须构建一个学校早期干预、家庭密切配合、社会多方协助的开放统一的残疾学生就业心理指导的网络结构体系，力求取得指导的统一性和延续性。

对聋哑学生而言，将来如何在激烈竞争的社会中有所作为，不仅取决于他们的科学文化素质及思想道德水平，更重要的是要具有良好的职业心理素养。特殊教育学校积极加强对残疾学生的职业心理健康教育，不但能增强学生的就业适应能力，而且能更好地实现特殊教育的教育目标，促进特殊教育事业又快又好地发展。

（作者单位 重庆市开县特殊教育学校）