新课程背景下高中化学教学的几点思考

摘 要：目前，我国的课程改革已经从理念革新阶段进入了课堂实质性模式更新阶段。在此背景下，广大高中化学教师应当如何更切实地把握学生的学习状况，如何合理拓展教材内容，就以上方面提出了几点思考意见。

关键词：高中化学教学；主动性；创新性

当前，我国的现代高中化学课堂教学中，现任教师如何应对课改实施中对于教师们越来越高的工作要求，如何在有限的课时内，最大限度地实现学生的课业素质及综合能力的提升呢？

首先，在课堂教学中，教师应当鼓励学生在课内课外有意识、有目的地收集与课程相关的信息。在课堂上，多引导学生从不同的角度去思考，进而提出自己的困惑和问题。每个阶段教学开始前与进行中，要尽量设立易于为学生所接受的生活化授课情境，多设计学生课堂活动与体验环节，充分保证出学生在课堂教学中的主体

地位。

其次，在高中化学课堂教学中教师应当做到有的放矢。讲课过程中教师没有必要将课本中的知识面面俱到地讲出来。教案准备阶段，教师最好能够准确把握哪些内容是学生通过预习就能掌握，从而确定在课堂上可以少讲甚至不讲的；哪些内容是教师必须重点详细讲解的。教师可以通过为学生编写课程导学和预习水平测验，引导学生进行课程预习及预习效果检测，一方面让学生形成高效自觉的预习习惯，有助于学生课堂学习有所侧重，另一方面也可以为教师有效把握课堂重点提供参考。

最后，在课堂中，教师要针对具有探究空间的知识点加以拓展，以便实现学生思考能力及综合素质水平的提高。所谓的知识拓展，即教师在化学教学实施过程中要善于发现课本知识中可以训练高中生创造性思维方式的部分，将原有知识系统进行开创性的整合，

开展启发探究式课堂教学，让学生可以自发地对于知识点进行主动探讨。以氨气性质学习为例，教师可以利用以下实验开展探究式教学：将盛有水的烧杯中放入一个小球，使其处于半沉半浮状态，而后向水中加入浓氨水，引导学生观察会出现什么现象并且探究具体原因；或者取三根长为一米的玻璃管（左、中、右），分别进行如下操作：在左侧管一端塞入一团浸有浓氨水的棉花球，另一端同时塞入一团浸有浓盐酸的棉花球；中间及右侧玻璃管也如法炮制，

不过要将浸有浓盐酸的棉花球分别换为浸有浓硝酸和浓硫酸的棉花球，然后引导学生在分别观察三个玻璃管中出现的现象后，

开展性质和数量方面的原因探究。

在实际教学中高中，化学教师要做到一方面重视自身素质的提升，课堂教学技巧的把握，另一方面要充分认识到新课程背景中学生的课堂主体性，保证学生能够体验到新知识点发现与印证的过程。同时，还能接受到科学的创造性思维训练，使其创新能力得到发展。

（作者单位 四川省凉山州会理县会理第一中学）