合作学习的阅读教学

【中图分类号】G63.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01

我们学校使用的英语教材是外研社英语（新标准）。经过这几年的教学与研究，我们感到必需根据学生的实际学情，围绕教学目的，重新整合教材，对教材进行必要的取舍。我县有四所高中，我校是一所农村普通高中，由于县城学校大规模扩招，我校生源质量大幅下降。结合我校实际情况大胆摸索实践，走出了一条“自主学习、合作探究”教学改革之路。

一、教学模式简介

1、教学模式的基本环节：“四步六环节”。我们把课堂教学分成了“四步六环节”，简单来讲就是“预习、讨论、展示、巩固”四大步，“自主预习、讨论交流、展示反馈、精讲点拨、知识归纳、检测巩固”六个基本环节。

自主预习主要是依据“学案”，个人自学教材，解决简单的问题。讨论交流就是学生在小组合作中解决的难题。展示反馈主要是展示学习成果，并巩固知识。精讲点拨和知识归纳是教师对学生展示的学习成果归纳总结，对重难点再强调。检测巩固是教师随堂检查学生学习情况，巩固所学的知识。

2、模式的前题：优化学案。 “自主学习、合作探究”教学模式的关键是要有一份好的“学案”。“学案”的主要内容包括：学习目标（具体的可操作，可检测的目标）、学习过程与方法（学法的指导）、导学问题（难点的突破）、课堂练习及课后作业等几个部分。教师以“学案”为载体，引导学生自主学习。学案导学后，由教师主动的教变成了学生主动地学。

在课改前，学生们学习目标性不强，学完了也不知学到什么内容。通过具体化的目标，使学生知道本课的重点单词，重要词组和重要句型，学生也能检测学习效果。老师对学生学习方法的指导，使学生学会了学习预习课文，记忆单词，组词造句和建构文章。

3、模式的活动方式：小组合作竞争。小组学习是合作学习的基本组织形式。我们一般分为六人组，学生两排围桌对面而坐。小组内的同学优秀生、中等生、后进生三个层次的学生都有，便于小组内更好的合作和小组之间的公平竞争，小组成员可按顺序编号。每个组设小组长1名。小组由于具有共同的学习目标和小组集体的荣誉感（赋分），共同提高本组的英语整体水平。

结合英语学科的特点，各班各个小组选出英语基础较好的学生担任英语天（English Angels），进行英语语音，语法方面的指导。与课代表一起早自习领读单词，句子；每天板书当天记忆单词及句子于黑板上；及时汇总组内学案中的难题找老师解决，并与小组分享学习成果。与此同时，学生自愿寻找英语伙伴（English partners）。学生每人寻找一位学习水平相似的学生组成对子，相互促进，相互学习，共同完成学习内容。

4、学习检测方式：自主检测。实行课改以来，我们改变了教师出题、学生考试的模式，变教师出题为学生自己出题，自我检测或小组之间的同学交换做题，相互直接提问检测。

课后巩固活动，每晚第一节自习前五分钟制作英语小纸卡片（English cards），正面书写10单词，重要词组和两个课内经典句子，背面是汉语意思（句子由教师指定；能力强的学生也可在此基础上扩充）。第二天，利用零碎的业余时间（如，饭前饭后，睡觉前，听会前等）学习巩固。每节自习，一组学生黑板书5分钟练粉笔字并记单词，规范英语书写。

5、课堂的拓展延伸。爱英语学社（English Lovers）为学生丰富课外生活，提供了一个广阔的天地。跟李阳疯狂英语进行操练，进行双人PK赛，英语模仿秀，情景对话等形式进行巩固。学习欣赏经典英语歌曲，从中学到语音语调的知识，从中陶冶情操体会英语的魅力。欣赏部分奥斯卡经典故事片，并对经典段落进行模仿配音，写出简单的影评。通过第二课堂，提高同学们的英语学习兴趣和语言运用能力。

二、教学活动设计

在外研社英语（新标准）必修五模块二“The Human Traffic Signal ”英语阅读教学中，我灵活运用模式，组织学生小组合作学习，渗透于各个环节中，具体活动设计如下：

1、自习的预习活动：

英语天使在自习前五分钟，为大家领读单词，并画出单词的出现频率级别，帮助同学们根据自己的情况记忆单词，并记忆第一组十个单词，并用其中的两个造句（编写精彩故事或描写自己的生活）。

各个小组成员通过“文章预习三步走”分别预习单词词组，重要句型和翻译对应的段落。在遇到生词时，查阅字典；遇到长难句，参考学生教辅资料，向组内同学询问或向教师请教。

然后，阅读学案的学习目标要求，独立完成学案检测自已的预习效果。在预习结束后，和自己的学习搭档相互听写单词，修改句子并对照学案答案。

2、课堂的学习活动

（1）导入活动：导入环节很关键，能够激发学生的求知欲，让学生快速进入英语学习的状态。经常我们的课堂会用到，图片导入，歌曲导入，短片导入，问题导入，头脑风暴等。本课适合以课前图片导入，让学生看交通标识图片说出他们的具体含义。然后引出本文话题The Human Traffic Signal，寻问学生看到这个题目会想到什么。最后，描述自己所看到的课文图片，预测本文将告诉我们什么。通过一系列的活动，激活学生的原有图式和相关语汇网，学生学习课好铺垫。

（2）快速阅读活动：快速阅读主要培养学生高效阅读，理解原文大意及文章结构。经常会涉及到总结文章大意题，分析文章题，检测课前预测题，给出文章标题等。结合同学们的预测，限时3分钟快速阅读课文前三个自然段，归纳概括段落大意，从文章的整体上理解文章，并完成段落大意连线题。Skimming 和 scanning 是英语快速阅读中的两个重要技巧，是需要重点培养的阅读技巧。任何文章都会有中心思想，让学生学会自上而下的阅读理念，分析文章段落结构，归纳概括段落大意，能更好的把握文章，同时对他们的将来写作构思全文有很大帮助。处理方法：同桌对照答案，全班回答。

（3）仔细阅读活动：再次仔细分段阅读文章，全面理解全文信息并学会加工利用信息。

1） 阅读第一自然段，完成猜测词义题和找出同义句题。通过上下文猜测文中句子的短语及生词。联系语境猜测词义是阅读理解基本技能，也是词汇学习一种重要方法。通过寻找相同意思的原句，引导学生理解文中的长难句子，为学生深入了解文章，扫除生词和生句障碍。处理方法：小组讨论，并自由展示答案，教师点出重点。根据学生回答情况给予小组赋分。

2） 阅读第二和第三自然段，回答相关问题和句子正误判断题，例如，铁穆特欧-安迫塞是做什么工作的，以前做什么工作，如何工作等等。重点考查学生查找分析细节信息的能力及语言文字组织能力。习题处理方法：小组讨论，问答题自由抢答，根据回答赋分；一组黑板展示，其它组修正改，依据情况给予赋分。

3） 听文章完成小短文并复述短文，要求学生在提高阅读的同时提高听说的能力，听，说，读，写共同进步，提高语言综合运用能力。在理解原文基础上，快速记忆小短文，然后根据核心动词复述小短文。处理方法：3分钟个人准备，集体复述和个人复述结合。

（4）读后学习活动：

小组活动：假设你是一名记者听说铁穆特欧-安迫塞的事以后，决定要对他进行采访，并宣传他的感人事迹，准备好你的话题。另一名同学扮演他本人结合课文内容及你的想象来回答问题。4分钟后准备结束后，各组代表上前展示。

当堂作业：完成阅读卡的制做，总结本课的内容，所学到的重要语汇，自己对职业观的看法及自己将来想从事的职业。

课后作业：以第一人称改写并缩写文章，并加入铁穆特欧-安迫塞自己对这个工作的感受，升华文章主题人的价值观。并参考学习资料预习完成语言点学案的。