浅谈中职语文教学中实施人文教育的途径与方法

中职语文教学承载着人文教育的重任。面对中职生人文素质不高，中职教育过于强调专业课和实践性，忽略了基础性和人文精神的培养，文章结合中职生及中职语文教学的现状和实际，尝试提出如何引导学生去体会生活中的人文因素、构建“活动”的课堂、开展阅读活动、制作多媒体及进行探究性学习等建议，探讨实施人文教育的途径与方法。

中职生语文教学人文教育中职学生在社会经济的各个领域发挥着重要的作用。然而，中职学生处于多元化文化环境当中，外来思想文化和价值观念良莠不齐，部分学生既缺乏对世界文化的判断、选择，也缺乏对民族文化的理解、接纳。在中职教育中，语文教学正是承载人文教育的重要课程之一，在培养学生人文精神，提高学生人文素质方面起着相当重要的作用。而人文教育正是培养学生的人文精神，提高其人文素养的教育。其目的不仅是培养拥有专业知识的人才，而且要培养学生拥有较高的文化修养。这一教育既重视由外而内的文化化成，更强调自我体悟与心灵觉解，归根结底，它使人理解并重视人生的意义，并给社会多一份人文关怀，在根本上体现教育的本质与理想。为此，笔者结合中职生及中职语文教学的现状，尝试提出一些实施人文教育的途径与方法，期待进一步提高中职语文教学质量。

一、中职语文教学中人文教育的现状

1.中职学生的人文素质状况

人文素质是一个人外在精神风貌和内在精神气质的综合表现。伴随着高等院校的扩招，普高招生普遍升温，中职招生质量大幅度下降，学生入学成绩每况愈下，有的甚至考小学的知识，成绩都不及格。再加之，进入中职学校的学生精神状态，也为灰暗色调所笼罩。不少学生们都认为自己是中考的落败者，破罐破摔，对于前途非常的悲观失望，盲目过活，享受至上；思想上不求上进，学习上的态度也是得过且过；对于学习书本的知识也不感兴趣，喜欢做自己想做的不受别人干涉的、有刺激性的活动等；时时发生逃课、上课睡觉的现象，班班皆有。另外，父母关心不够。社会大环境是孩子上高中，考大学，一旦孩子进入职业中专，父母就放松了对孩子的关注，要钱给钱，混几年拿到个毕业证，找个工作算了。孰不知孩子在职业中专阶段还是未成年，还未完全独立，对人格的塑造还有广阔的时间和空间，成功失败在此一博，尤其是更应关注其品格的培养。因此，中职学生人文素质不高，这一现象不容忽视。

2.中职语文教学中人文教育状况

中职学校没有升学要求，教学压力减小，造成部分教师甚至是校长不仅看轻了学习成绩，同时也看轻了对学生品行“养成教育”的培养。尤其是在新课改的形式下，有些中职学校错误地理解新课改的精神，减少了语文课的课时量，甚至有个别学校干脆不开语文课，是对人文教育的致命打击。没有哪一类信息能够比学校传播交流的信息对人类本身的发展更重要，更集中，更迅速，因为学校是人类文明得以传承的最主要阵地。学校校风正，管理严格，教育得法，便会培养出合格的毕业生。反之，则不然。正是由于过去很长时间学校教学没有把人文教育放在首位，从而导致其成为中职学生人文性严重缺失的重要原因之一。中职教育过于强调专业课和实践性，忽略了基础性和综合能力的培养。

二、实施人文教育的途径与方法

1.引导学生去体会生活中的人文因素

鼓励学生从事实际的人文活动，创造良好的人文环境。苏联著名的教育家杜威曾经说过这样一句话：“教育即生活。”应当善于启发学生、引导学生们去体会实践中所散发着人文魅力的素材等。尤其注重让学生们在日常生活中去亲自体验，并且用心去感悟着那些高尚的情感，从而引导学生们在平常的事务中养成不不平常的良好的习惯，从平常的事中去不断体验着不平常的人文精神；提倡启发式的教学模式、讨论式的教学模式，并且充分的利用学校和生活中的教育资源，不断开展综合性的学习活动，不断拓宽学习空间，增加实践机会，召唤人文精神。可进一步将课堂空间视野构建开放、鲜活和充满人文气息、富于生命力的语文课程空间，让学生走出教室，走出校园，走进多元的社会生活，以大语文的空间理念来进行语文教学。

2.构建“活动”的课堂

有人曾说过：“能使学生主动发展的教学才是成功的教学。”当学生处在轻松愉快的状态时，视觉、听觉、触觉就更灵敏，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富。当然，参与力也会大大提高，从而使学习潜力得到更大的发挥，而学生的听说读写能力、创造能力以及竞争、合作、交往能力都会得到有效的培养。因此，可将适宜的学生感兴趣的活动引入到语文课堂。尊重他们的个性，让他们快乐、心情舒畅地学习，将他们的情感、创新思维迸发出来，让他们的个性心理得到健康的发展。学生在生活和学习中，往往是通过自身的活动去体验生活，认识世界和学习本领的。学生企盼做大人，喜欢充当社会角色，模仿成人进行宣传、交际、经营、管理。我们还可顺应发展规律，在教学中，根据课文特点，创设一些灵活有趣，得体有效的模拟性实践活动情境，让学生扮演、担当特定的而又与教材相关的角色，带着趣味，活灵活现地展现在课堂之中。笔者组织学生将课文改编成短剧，通过角色表演让学生体会人物的内心，如组织学生进行诗朗诵。在“西北望射天狼”里体会苏轼为国建功立业的抱负，在舒婷的“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起”里感悟爱的真谛。这些活动既锻炼了学生的口头和书面表达能力，又体现了语文教学的技能目标，同时学生在实践中陶冶了情操，学会做人。这样，学生带着情趣主动地融入角色中进行语言实践活动，构建了“活动”的语文课堂，从而享受活泼的语文。

3.在语文教学活动中，给学生提供表现人文精神的机会

在富有人文性的课堂教学理念中，每一位学生都应该是教师关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。教师工作应当从人文关怀的教育角度来出发，尊重学生们的创新个性，并且努力的营造宽松以及和谐的学习氛围，让学生们尽情地展现自我。在语文教学工作中，师生的交往活动应当充满着关爱。教师不仅仅是课堂教学的主宰体，也不是唯一的权威，而是学生人文精神表现的引导者以及领路人。让学生们在预习中认真挖掘课文隐含的人文价值观，努力的去质疑、去发现问题。在课堂上，教师们人文设想的召唤以及学生内在人文积淀的激发，是相互碰撞的，使学生们的人文精神得到表现。尊重与发展学生的人性与个性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、信任的和谐气氛中，从而明显地提高语文学习效率。

4.在语文教学活动中，适当通过多媒体传播人文知识

多媒体课件的优势在于能够把声、色、光、画集结起来，创设一种情景。激发学生兴趣，吸引学生注意力，从而增强教学效果。对于中职学生来说，化静为动，化抽象为具体，图、文、音并茂交互，形象生动，色彩逼真的多媒体课件设计，更能适合他们接受，并留下深刻的印象，营造浓郁的人文氛围。如在讲授朱自清的《荷塘月色》时，配以生动的唯美的画面，加以自己声情并茂的朗读示范给学生留下了深刻的印象。又如，讲解《林黛玉进贾府》时，可以放映《红楼梦》片段，讲解《林教头风雪山神庙》时，可以播放《三国演义》的片段，充分调动了学生的感官和积极性，并提升了一定的审美能力。所以，教学氛围和效果自然会好转很多。让学生听其言，观其行，身临其境，直接感受，学生就能很快理解人物形象，把握文章主旨。总之，恰如其分的运用多媒体进行教学，既激活了语文课堂，又培养了学生的人文精神，达到了事半功倍的教学效果。

5.通过开展阅读活动，不断提升学生的人文素养

学生通过长期的学习和运用语言，在阅读得其法、写作顺其意的反复训练中逐渐学会对人生和社会的观察的思考，逐步积累起人文素养。笔者尝试开设专项阅读课，其中包括阅读时文，阅读经典的文学作品，来进一步提升学生的人文素养。另外，还可以开列书单，让学生在不断的阅读氛围中，感受更浓郁的人文情怀。积极开发校本教材，扩大学生的阅读面，来提升学生的人文素养。总体来说，通过引领学生阅读文本，让深刻的思想、感人的形象、优美的语言等人文素养熏陶、感染、塑造学生的灵魂；以课外阅读为拓展空间，引领学生诵读经典，阅读中外名著，开展读报知识竞赛、读书汇报会、演讲比赛、读书论坛等促进学生读书的活动，让读书成为习惯，让读书丰富学生的精神世界，从而培养和提高学生人文素养。

6.通过探究性学习，培养学生的人文素养

探究性学习是以学生的自主性学习为基础，从学生生活、社会生活中、语文学习内容中选择和确定探索、研究专题，主要以个人和小组合作的方式进行学习。在语文教学中采用探究性学习方式有利于提高学生的人文素质。通过探究性学习可以使学生学会分享、合作与沟通。有利于转变学生的学习方式，使自主学习落到实处。一般来说，经典的讲读课文，集艺术性、人文性、知识性为一体，教学时教师要积极、大胆、灵活的使用自主、合作、探究的学习方式，可根据具体的教学情形设置长课和短课，同时还应注意在语文课程中合理把握师生时间比，多一些时间给学生思考、探究。这样不仅能提高学生的创造能力和实践能力，而且使学生理解人的意义与价值，学会关心国家和社会进步，学会思考，能形成积极的人生态度。在探究性学习中，教师要鼓励和宽容学生许多“不合常规”的思维方式，塑造一个良好的人文课堂气氛，注重学生内心感受的发掘，珍视学生情感，使每一个学生都能参与到课堂中，能够大胆发言，在与同伴们的自主合作中学会团结合作，学会尊重和关心他人，学会人文关怀。在民主、轻松、和谐的教学环境中，学生能融进教学情境，展示内心感受，审视个人内心价值需求；从而引起学生自发的思考与探索；而教师要尊重学生独立思考的权利，培养他们勇于质疑，追问和探索的精神。

总之，人文教育是一个终身教育过程，强调个体认识和内心体验，需要个体自己去体会、理解与认同，内化为自己的东西。因此，中职教育不仅要注重专业技能教育，而且要注重文化素质和文化品格的教育。随着社会的进步和发展，职业学校培养目标的内涵也会不断的变化和发展，职业学校培养的人才规格也会发生相应的变化。教育的目标不能只限于给学生一种职业训练，而是要培养具有较高文化素质和文化品格的全面发展的人。中职学校只有顺应时代潮流，把人文教育渗透到语文课程教学中，才能培养出适合时代和企业需求的综合型技能人才。

参考文献：

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