改进教学方法,让数学课堂充满“生活味”

摘 要：《义务教育数学课程标准》指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明……数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力、创造力等方面有着独特的作用。”数学源于生活，学习数学可以解决生活中的实际问题。

关键词：改进；课堂；“生活味”

教学中，教师应该联系生活实际，寻找生活中的数学教学素材，将学生熟悉的蕴含着数学知识的生活实例引进课堂，引领学生亲身体验到数学就在身边、身边到处存在着数学问题，从而有效地唤起学生的未知欲望，激发学生的学习兴趣。因此，教师要精心创设学习数学的情境，让学生自觉参与到数学活动中去，亲近数学。

一、创设生活情境，体验学习乐趣

“兴趣是最好的老师。”教师应从学生熟悉的生活情境入手，积极创设生活情境，引导学生利用已有的生活经验，解决身边的数学问题，让学生徜徉于生活数学、活动数学、探索数学的快乐之中，体会数学在现实生活中的应用价值，感受数学的魅力，增强学生的学习效果，发展学生的数学技能。

例如，在应用题教学中，我经常让学生根据自己的生活实际补充条件或问题，其中有这么一道题目：小东家要铺地板砖，房间长是10米，宽是6米。在明确了题意之后，学生踊跃地参与到学习中，争先恐后地回答：如果用边长20厘米的方砖，得用多少块？如果用边长30厘米的方砖得用多少块？选用边长20厘米的方砖，每块是2.5元，得用多少钱？如果每平方米方砖连工钱是25元，那么铺这样的一间房间一共要用去多少钱？……我趁势引导、启发学生：谁还能想出生活中更多的应用数学知识的问题？再次掀起新的学习高潮。通过这样的教学，引发学生思考，学生感受到生活中的数学无处不在，培养学生善于用数学眼光去发现，用数学头脑去思考，揭示事物本质，知识在应用中得到了深化。

以上教学，学生觉得数学知识可以更好地为生活服务，从而体会到数学本身的强大魅力，学生的学习兴趣也就自然而然地提高。

二、运用生活经验，解决数学问题

教学中，教师要调动学生的知识储备和生活经验，采用灵活多样的方法来解决数学问题。比如，针对下面的生活实例：两位老师带46名学生去公园游玩，公园门票成人每张10元，儿童每张5元，公园还规定购买50张以上儿童票可以实行八折优惠，让学生想一想怎样买票比较合算？根据以上提供的信息，教师可引导学生设计几种方案：第一种方案是一般学生都能想到的，根据有46名儿童和儿童票5元这两个信息，可以得到买票所要付的钱是5×46=230元；第二种方案可以引导学生这样思考：题目告诉了购买50张以上儿童票就可以实行八折优惠，如果多买4张儿童票，再打八折，所付的钱是否少一些呢？老师要求学生实际算一算：用5×50×0.8=200元。通过计算，学生发现，多买4张儿童票，看起来好像要多给钱，但由于可以享受八折优惠，最终还是只付200元，比第一种方案要少付30元，两种方案相比，学生都愿意采用第二种方案解决问题。通过这样的教学，学生的思维会逐步变得深刻而灵活，既提高了学习技能，又增加了智慧和才干。

三、开放课堂，让数学走向生活

小学数学知识在生活中都能找到其原型。把所学的知识应用到生活中，这是学习数学的最终目的。由于课堂时间短暂，所以作业成了课堂教学的有益延伸，成了创新的广阔天地。因此，教师应开放课堂，让数学走向生活。

如，一年级学习认数时，让学生数一数教室里有几扇窗子，每扇窗子上有几块玻璃；数一数自己学具的件数；在学习了长度单位后，可以测自己和父母的身高，从家到学校的路程；认识了找规律的方法，可以自己设计更多有规律的图案；认识了人民币可以用自己零用钱买所需要的东西；学习了统计知识和百分比应用题，可以去统计本校学生人数以及男女生比例；会计算图形面积后可以算一算自己家里的面积，所用瓷砖的块数等。这样，可以让学生从生活中学数学，激发学生学习的兴趣，提高解题的技巧，培养学生根据实际情况解决问题的能力。

“数学源于生活，又应用于生活。”教学中，教师应灵活运用教学方法，将数学知识和实际生活紧密联系，让数学学习充满生活气息和时代色彩，真正调动学生的积极性，培养他们的自主创新能力和解决问题的能力，让数学课堂充满“生活味”，培养学生的数学能力，为生活服务。

（作者单位 福建省平和县国强中心小学）