小学美术《中国杂技》教学中白板的应用

教学背景

1.教材分析

本课是人美版北京美术实验教材第四册,属于造型表现领域。本课教学内容是:了解中国杂技艺术的起源和历史,培养热爱中国传统艺术的情感。通过记忆、分析、了解人物动态变化,并且表现杂技的场面。

学生情况:

(1)认知方面

二年级的学生基本能够根据具体经验、通过思维解决问题。在教师的引导下具有初步的体验、观察、探究能力。

(2)知识技能方面

可以观察、记忆生活中场景,并进行描绘。有基本的人物造型能力和构图能力。在创作中可能抓不住杂技特点夸张表现人物动态。人物画的不够生动。

2.教学目标

知识目标:了解中国杂技的历史并且生动、夸张的表现出富有儿童情趣的中国杂技场面。

能力目标:培养学生对人物细致观察良好习惯,提高造型表现能力,收集、运用资料能力。

情意目标:感受中国传统艺术魅力,学习杂技演员勇于吃苦的顽强精神,激发学生对祖国优秀艺术热爱的情感。

教学重点难点:

(1)重点:观察、记忆、表现杂技演员动作特征及杂技项目特点,学习表现人物的动作变化表现出生动的表演场面。

(2)难点:大胆、夸张的表现杂技动态特点,表现出构图的主次、遮挡关系。

教学手段:

通过教学课件、白板演示、图片、教师设问、创造学习情境、动态模型等方式,逐步开展教学活动。

技术准备

教师教学资料包括:教学课件、小组探究问题资料、艺术实践参考资料、课前预习表、示范用具(如图1)。

板书设计:(略)

一、指导思想与理论依据

本课以体现美术课程价值为指导思想,尊重学生认知发展规律,依据皮亚杰认知发展理论,学生在这个年龄段,部分能够根据具体经验思维解决问题,部分自我中心倾向,能思维但是不符合逻辑,因此教师要引导学生进行合作探究,在造型表现领域体验造型活动的乐趣,提高造型表现能力。

以建构主义学习观和教学观作为理论支撑,主要采用支架式教学方法,教师搭建知识框架创设情景,进而引导学生合作探究,通过协作学习建构新知,最后通过多元评价体现建构意义。

在教学过程中,学生在教师搭建的知识框架、创设的情景中,通过观察,直观感受,在教师引导下发现问题,小组合作探究解决问题,从而掌握知识技能,发展能力,养成良好习惯。本课学生通过观察欣赏各种杂技的不同动态特征,让学生体验杂技的美感,并且用绘画的形式表现出来,提高造型表现、审美能力。同时引导学生养成良好的观察物象的方法,培养正确的观察方法。

二、电子白板在本课的运用

1.教师运用白板解决教学难点

运用电子白板进行示范能够让学生清楚的看到怎样表现画面中的构图及遮挡关系。

在播放杂技视频时,在播放到精彩动态时暂停,然后用白板笔将动态线画出来,使学生能够清晰准确的了解到动态特点,解决教学难点。

2.学生运用白板激发学习兴趣

①在白板中做连连看小游戏,了解杂技各种项目,激趣。

②运用白板移动功能,进行杂技人物与杂技道具的组合,激趣拓宽学生思路,

为创作打基础。

三、运用活动教具解决教学难点

本课的难点是抓住杂技人物动态,生动表现出来。观看视频以及教师提供的杂技表演图片虽然能够解决部分问题,但是对于二年级学生而言还是不够直观,而杂技动态的高难度也是学生不容易模仿的,所以我制作了活动的人物教具,教具的四肢和躯干都能够灵活运动,有实效性的帮助学生解决了这个难点。

四、不足之处

本课由于教师和学生把大部分精力用在了解决人物动态方面,所以学生作业构图特色不足,因此教师在授课过程中应加强构图的分析。可以通过对比优劣作品等方法来解决。