九层之台 起于垒土

新课程在英语语言知识的要求上进行了调整和修改，在语音方面要求掌握26个英文字母的整体认读及其在单词中的发音。反映在新教材上，就是增添了Letters and sounds这一部分内容，把字母名称和字母发音的教学有机结合起来。

日前，笔者有幸参加了两次英语教研活动，一次是第六届“百家论坛”英语教学研讨会，另一次是教研组的送教下乡活动。每参加一次，对新教材的解读就更深刻一些，尤其在字母知识的教学方面更是深受启发。下面就我在研读新教材中的一些思考与实践进行一些交流。

一、如何学习字母发音

新教材要求做到字母名称与发音一体教学，在英语字母教学的同时，英语老师应将字母发音同时教给儿童。英语字母发音中包含了绝大多数的英语音标，在教授字母发音后就实际上教授了大多数的音标。针对三年级学生的实际学习情况，我总结了三点字母发音学习方式。

1.充分利用汉语拼音对学习英语发音知识的促进作用。农村完小的三年级学生基本上都是首次接触英文字母，他们在学习的过程中很容易把英文字母读成汉语拼音，那么刚好可以利用这一点完成某些特定字母发音的教学。在讲授Unit3中Letters and sounds部分时，学生对“h， g”的字母发音几乎一听就会，根本不需教师讲解发音方式和发音部位，就因为它们的发音与拼音中的发音相近。除了“h， g”这两个字母，“p， b， k， w”这几个英文字母的发音与汉语拼音中的读音也非常接近，学生易学也乐学，这就大大减轻了学生的学习压力。

2.掌握发音口腔部位和方法。把音发准确、发到位，很重要的一点是要让学生掌握每一个音的发音口腔部位和方法。例如在教“l”和“r”的字母发音时，一开始只让学生模仿课件发音，结果两个音就混在一起了。而在学生掌握“l”是舌端抵上齿龈，气流从舌两侧冲出，“r”是舌尖卷起，双唇微突的发音方式后，学生就能较清晰地区分这两个音了。同样，“m”和“n”这两个字母发音，音都从鼻腔溢出，但“m”是双唇紧闭，而“n”唇需微张。

3.编“chant”使字母名称与字母发音有机结合。字母名称知识是字母发音知识的重要来源，把两者结合起来教学，可以达到最佳效果，而编“chant”既能把两者结合起来，又琅琅上口，学生爱听、爱读。

二、利用字母发音培养学生的自主学习能力

研究表明，字母发音规则和语音意识的整合训练效果好于单独训练儿童的语音意识。语音训练不仅能提高语音意识，而且能显著提高字母识别能力。因而字母的发音教学应与单词拼读技能的培养结合起来。

1.字母替换法。在掌握了字母发音后，学生初步有了语音意识，会将一些简单单词的发音和词形联系起来。如在学习Unit4的Let’s chant时，出现了许多生词：big、fat、truck、pear。学生虽然不是很明白单词的意思，却可以利用读音规则，联想到pig、cat、duck、bear这些已经学过的单词，把首字母替换掉，并根据首字母的发音拼出这些单词，达到见词发音的目的，这样不仅便于记忆单词，并且能够促进学生进一步掌握好英语的读音规律。

2.字母组合法。在以往的新单词教学中，一般是学生跟教师读或跟音像资料读，这是典型的接收式教学方法。通过提供学过的词汇，把它们整合成一个新的单词，最终让学生发现字母组合发音的规律，从而提高自我效能。在参加送教下乡活动时，听过许玉琼老师的一堂课，她在教授“egg”时，先呈现“leg”，学生自己就会拼出“egg”。她在教授“bread”时，先呈现学过的“brown”和“head”这两个相关单词，让学生通过已学过的单词自己尝试着读出新词。学生在探究中学会新单词的发音，同时还帮助他们复习巩固旧词，在感知中体验单词的读音规律。

对于三年级学生而言，字母知识在英语学习过程中的作用自不待言，熟练掌握26个字母的发音更是为拥有良好的语音基础做准备。希望上文阐述的几点看法，可以帮助学生夯实英语学习的基础。

作者单位 浙江省诸暨市牌头镇西山完全小学