中学班级管理存在的问题及对策研究

摘 要：中学班级管理是一项长久、动态且促使教学顺利进行的重要工作，做好班级管理有利于学校各项工作的落实，并在全新的教育背景下使学生在民主、开放、和谐的环境中吸取知识。通过对目前班级管理中存在的各项问题进行总结分析，并从学校、班主任、学生等角度找出解决问题的办法，提出班级管理的策略，为实现和谐班级的构建及相关领域的研究略尽绵力。

关键词：班级管理；存在问题；创新策略

班级作为学校的基层组织，直接关系着教育功能的实现及学生的发展，改革开放至今，教育从粗犷式逐渐规范化、素质化，从管理的角度看这既是进步也是挑战，中学学生更加活跃，班级越发民主化，但对于民主的度却难把握；从操作层面看，学校对班级管理的要求相对统一，虽然有利于班级管理，却忽视了学生的个性发展；凡此种种，新时期的中学班级管理存在一些问题，面临着巨大挑战。

一、中学班级管理中存在的一些问题

1.民主化变成随意化

目前素质教育成为教育的目标之一，在班级管理中为素质教育营造和谐的环境是班主任的主要任务，给予民主是和谐的主要途径，从目前看，学校与班主任的出发点是好的，使学生在应试教育的大背景下放松心情，寻找适合自己的学习方法，但部分班级管理实施过程中存在思路单一、目标与实际脱轨的现象，学生借着民主的思路将老师与学校的关心、信任当成放纵的理由，平时表现好的学生按部就班，平时对自己要求松懈的学生更加肆无忌惮，导致两极分化更严重，可见班级管理的随意化是教师对民主的“度”把握不当。

2.中学班级管理模式片面、单一

中学面临择考高中，文化学习是学生的主要任务。影响学生的学习因素有许多，如兴趣、方法、习惯、心理等，在班级管理中，部分教师的管理模式相对单一，或者只要学生学习好，其他因素可以忽略不计，或者一味灌输自己认为对的学习方法，前者忽视了学生的全面发展，后者极度影响学生的个性。这样的管理仅仅从单一的方面灌输给学生理念。作者通过对x市师范中学600名学生进行问卷调查，发现约11%的学生缺乏良好的学习习惯，约31%的学生并不是因为兴趣而学习，约15%的学生存在厌学心理，可见班级管理模式单一、片面，在大环境中不利于学生的全面发展，甚至会加重学生的缺点。

3.权威管理，主观评价学生

班主任作为学生的管理者，本身象征着权威，这就要求班主任要重复信任和尊重学生，否则小集体会失衡。在现代教育管理中，仍存在部分班主任使用权威管理学生、对学生进行主观评价的现象，管理者通过权威的手段制定管理规则，一旦学生违反，坚决实施打压，有的班主任甚至体罚学生。天津卫视新闻曾报道，天津某中学一名班主任因为学生没有完成作业，罚学生跪在烈日下，最终导致学生中暑并引发心理疾病。还有部分老师利用权威主观评价学生，给好学生贴好标签，给坏学生贴顽劣标签，这些心理阴影会持续影响学生，甚至导致学生自暴自弃。

二、中学班级管理的创新策略

1.有度发扬民主，采取创新管理模式

在管理中，很多时候我们强调发扬民主。民主是和谐的前奏，但如何发扬民主成为主要研究的课题，在此我认为有度发扬民主，抑制学生的随意化，更合适现代教育发展。从崭新的素质发展观看，让学生知道当今科技社会是竞争激烈的社会是必要的，只有善于调整自己、适应时代步伐的人才能找到好的发展方向。管理者引导学生采取自我调整，以民主的方式让学生提出自己的发展目标及学习计划，教师监督学生的执行力，同学之间也彼此监督，让学生明白在素质教育中自身才是主体，发扬民主也是自己对自己的民主。方向是积极的，自主管理、自我教育、自我完善才能更有效地激发潜能，更好地完成学习任务。

2.树立新的中学班级管理理念，积极转换管理角色

管理观念的更新有利于实现传统到现代的转变，这就要求管理方法多样化，管理思路发散化。所谓角色转换，不仅针对学生，也针对学生家长。首先，从观念的角度看，曾经我们仅仅在确立了学习目标后，只要学生能够向目标努力，无所谓其他方面的发展。随着教育理念的转变，教育促使学生全面发展，班级管理也要估计学生的心理、习惯、方法、兴趣等，管理从单纯的课业监督中走出来，班主任可以通过开展各种活动，全面培养学生的能力，如适应力、学习力、承受力、交往力等，即以提高学生的整体素质把学生培养成全面的合格人才；其次，从角色转变的角度看，加强学生的主体观有利于学生自我管理，实现从被动到主动的转化，这也极大扭转了教师孤军奋战的局面，联系学校、班级、学生、家庭等方面，家长与学生的角色转换也是必要的，在校学生能够实现自己管理，在家学生也能体谅家长的辛劳，严格要求自己，这对学生智商、情商的提高有很大帮助，更有利于学生学习任务的完成。

3.构建和谐班级，充分发挥学生的主体作用

系统整体观是目前社会发展、教育发展的主要观点，社会中各个部分的关系越来越密切，整体与局部实现了互相制约，因此，每个人都要有主体观、整体观。从班级角度看，影响班级基于管理的外部因素主要来自家庭环境和学校环境，学校构建和谐环境有利于班风、学风的提高，家庭环境和谐有利于学生生活方式、价值观念的提高，两种提高对促进班级的和谐发展大有益处。在和谐的管理环境中，学生的自我能动性提高得更快，并且新的追求与好的学习方法成为竞相追逐的对象，久而久之，形成良性循环。学生在整体观的影响下，主体观更强烈，所谓的班级管理不再是班主任的管理，而变成学生的自我管理。

学生的成长离不开老师的辛勤培育，新时期中学班级管理倾注了学校与老师的耐心和爱护。从素质教育发展观出发，教师在管理中尊重学生、信任学生，改善管理方式，发扬民主，改善学生的学习环境；再通过改变管理观念，实现学生的管理角色转换，加强学生的主观能动性，学生看到整体观、意识到主体观，找准自身的位置；最终学校加强对班主任的指导，中学班级管理定会取得良好的效果，在保证学生课业任务顺利完成的同时，促使学生的全面发展。

参考文献：

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[4]李建忠.新课改背景下中学班级管理问题研究与对策[J].甘肃科技纵横，2014（3）.

作者简介：蒋佑兵（1980.05―），四川省南充市，汉族，学历：本科，中学一级教师，研究方向：数学教育。