浅谈高中政治“学案”教学法

中图分类号：G633.2文献标识码：A 文章编号：41-1413（2012）03-0000-01

2008年，我们河南省开始全面实施新课改。这是由课程改革所牵动的整个高中教育的全面改革，也是一场广泛而深入的教育创新。高中教师作为高中新课程改革的主力军和新课程实施的主体，如何在教学中转变观念，全面贯彻新课改精神，树立新的教育理念？这是一个非常重要的问题。而我们作为第一批使用新教材的一线政治教师，在借鉴其他外省经验的基础上，结合自己的教学实际，决定以学案教学法作为课改的突破口，让学生真正参与到课堂教学中来，并能自主学习、快乐学习，以此来培养学生们终生学习的能力，进而提高课堂教学效率。

三年多过去了，在整个高一、高二政治教研组全体同志的共同努力下，经过不断的借鉴、摸索、积累和创新，我们终于形成了一套适合本学科新课改要求的学案教学模式。在长达三年的学案教学法的具体操作中，我们是边用边修改，力争使学案的设计更加合理，科学，完善。

众所周知，教案设计是课堂教学的重要环节，然而在传统的教学方法中，它一般是从教师如何教的角度去设计的，它片面强调教师的主导地位，忽视学生们的自主性、选择性，特别是忽视学生们的实践能力，合作探究能力以及终身学习能力的培养。学生们往往是被动接受知识的。而新课改下的课堂教学倡导的是学生们的自主学习、探究学习、合作学习。而我们的学案教学法，正是从这个角度出发来设计的。下面我谈谈学案教学法的主要思路。

一、学案的设计理念

素质教育是我国面向21世纪教育改革的主旋律，作为一种人才培养模式，已逐渐被广大教育工作者认可。教育观念的更新必然带来教育的改革，教育的改革必然引导教学方法的更新。学案教学法便是实施素质教育的理想途经。我们设计的学案就是基于这样的理念：坚持面向大众，以学生为本，让学生主动参与，学会学习。在教学过程中，变“要我学”为“我要学”，教学设计从以教为主转变为如何促使学生学习为主，同时更要注重对学生们的情感、态度、价值观的发展培养。

二、学案的设计标准

1.条理性。学案设计时条理要清晰，内容要完整，目标要明确，方法要得当，时间分配要合理。既有本框的基础知识，还有重点知识解读，疑难问题探讨，经典例题等内容。同时还要列出本框的知识构建图表。以便帮助学生系统地掌握知识。

2.?规范性。学案设计时，语言要规范，要尽量使用课标原句，排版要精致，字号和字体适当，标点符号也要规范。

3.?科学性。学案设计中不能出现任何科学性错误。

4.?实用性。学案内容在设计中要求对每个学生来说，都要实用。所以在设计时要考虑到不同层次的学生，既要对照课标解读课本上的基础知识；还要联系常考题型，列出相关延伸知识，以弥补课本资源的不足，供所有学生使用；同时，还要有少数较难的问题，供学习程度较好的学生使用。

5.?可操作性。学案在使用过程中，要做到物尽其用，讲求课堂的效率和质量，不能仅仅流于形式。

三、学案的内容组成

新课程理念下，课堂教学的一切活动都要着眼于学生的发展，而不仅仅是教师单纯传授知识。因此学案的内容设计便成了整个教学过程中至关重要的一个环节。我们把经过认真制定的学习目标设计成学案展示给学生，力求能给学生一个明确的思维导向，调动学生的积极性、主动性，让每个学生都参与到学习的全过程中，从而提高课堂效率，培养学生学习的能力。我们设计的学案内容主要包括以下几个环节：

1.?自学内容。这一环节主要依据课标制定。课程标准是国家意志的体现，是思想政治课程实施各个环节的依据。因此学案中必须要体现出明确、具体的学习目标，让学生们做到心中有数。对于教材中学生容易把握的那些浅显易懂的内容，则以填空题或者简答题的形式出现，可以让学生通过阅读教材自学完成。要求人人动手。

2.?探究新知。本环节不是教材内容的简单再现。它必须体现教师教学过程的流程和意图，要有导向性、梯度性、和可操作性。设计恰当的问题是引导学生探究新知的重要手段，也是学案设计的关键。教师要根据学习目标，内容，学生们现有的知识水平，精心设计问题。问题的设计，要联系生活中的实际，具有启发性，科学性，趣味性，实用性，以便激发引导学生自主学习和探究学习的兴趣。对那些经过小组讨论能够解决的问题就交给学生讨论，对那些解决不了的问题，教师可以与学生一起讨论分析。同时也可以让学生们动手上网去搜集一些有关资料，以加深对所学知识的理解。另外对课本上的案例或者图表也不能掉以轻心，教师可通过对这部分知识的解读，来培养学生分析问题的能力，并从中提炼出解决此类问题的方法，做到知识的迁移。

3.?疑难突破。对于教材中学生们容易误解的知识点或者疑难问题，要单独列出来，教师要花一些时间，积极介入学生小组讨论。善于引领学生修补思维的缺陷，把不正确的观点斧正，把片面的结论拓展为全面论述，把肤浅的表述引申为深刻的探讨。这样有助于学生真正理解知识，掌握知识，在相互探讨中教学相长。

4.?归纳总结。对于这个环节，学案上要留出一定的空白，在教师的示范引领下，让学生们试着总结，绘出每一框的知识体系结构。以考察学生对本框知识的理解是否达到了条理化和系统化。然后教师逐一检查，不会的个别点拨，让学生在学案上修正。

5.?反馈练习 。每框内容学生们是否真正理解掌握，通过一定的练习就可以得到印证。因此在学案的最后，我们总是设置一部分有一定梯度，灵活多样的练习题，题不必多，但必须精。并且难易适中。每节课留出5―10分钟的时间，进行训练，然后教师出示答案。对争议较大的试题，教师要适时进行讲解，这样当堂就可以完成教学任务，不仅可以减轻学生们的课外学习负担，而且可以轻松愉快地掌握知识，从而使学生学习的主动性大大提高。但不能忽视的是，学生们的学习水平有一定的层次性，所以学案上要根据学生们不同的知识水平，设置1-2个思维拓展题，让学生们根据自己的实际情况，自由选作。这样既面向了全体学生，又进行了分层教学。何乐而不为？

四、学案的使用效果体会

每次使用学案上课后，我们政治组的几个老师都要及时搜集各方面的反馈意见，进行分析总结，集体研究讨论，反思存在的不足，然后讨论改进措施，一直在不断完善学案教学模式。通过我们的积极探索，在实施了3年的学案教学模式后，我发现这种教学模式虽然加大了教师们的工作量，也耗费了不少教师的心血，但学生们学习起来，却感到轻松愉快，并且也大大锻炼了学生们的动手动脑能力。学生们学习的积极性也大大提高。

总之，一切教学改革，归根到底都是为了提高学生们的成绩。不能提高学生成绩的课改就不是真正的课改，就是盲目照搬，就是失败。教学有法，但教无定法，贵在得法。在以后的工作中，我们不会就此满足，要不断创新完善，力争在今年的高考中我们政治学科取得好成绩。