合作学习在小学生教育中的实践研究

摘 要：合作学习，即学生之间通过相互交流、相互促进，配合学习，实现共同进步。合作学习能够充分调动学生的主观能动性，使学生自主学习、爱上学习；同时也是教育生态化的需求，更是教育可持续发展的动力。所以，开展小学生合作学习具有重要的理论和现实意义。

一、开展合作学习的必要性

1.常规教育的局限性

在常规的教育环境中，学校对学生的教育是以教学活动为中心的，是严谨、系统的教育过程。而教师的教学内容一般以不随意更换的教材为主，因而不能对社会发展的脚步做出迅速的反应。

2.建立合作学习的重要性

随着社会的进步，小学生学习的积极性、主动性和专注性也在发生着变化。有的学生学习时不够专注，甚至有些学习优异的学生也有些厌学情绪。因此，如何激发和提高小学生的学习兴趣，提高教育教学活动的有效性，便成为十分重要的课题。

二、合作学习的实践

1.学校及班级简介

山东省青岛市赵红路小学位于青岛市城阳区，学校秉承“以人为本，以学生的发展为本”的办学思想，全校师生团结协作，求实创新，以科研为先导，努力打造人文化、开放式、充满生机、具有现代化气息的学校。我所带的班级是一年级，共有学生46人。

2.分组方式

基于人员平均分配的原则，我将本班46名学生分成9组，其中8组每组5人，有一组为6人。根据全体学生学习的差异，基于学习成绩平均分配的原则，每组学生成绩有好有差。考虑到沟通和交流能力，将性格外向和性格较内向的学生排在一组。为调动学生学习的积极性，同时充分提高每组学生的主人翁意识，将每组的5名学生分别任命为学、纪律组长、作业组长、卫生组长和安全组长。分配组长后，每个学生都感受到了自己是组中的重要的一员，感受到了团队的重要性，学生的精神面貌焕然一新。

3.排座方式

关于桌椅的摆放，我班是单人桌，把5张桌子拼合在一起，5 名学生按马蹄形围坐，其中1名学生面对黑板而坐，其余4名学生面对面坐在两侧，这样有利于组间交流，也有利于教师在组间进行巡视、辅导。

4.课堂教学实践：小学一年级《钟表的认识》

《钟表的认识》是小学一年级重要的一课，需要学生结合生活经验，学会认识时间，建立时间观念。课程开始时，教师发出口令“1”，让全体学生面向讲台而坐，教师讲解时间的概念，同时拿出圆形的钟表，讲解时针和分针的意义。然后将教学工具――每组一个圆形的钟表交给学生，并发出口令“2”，让全体学生恢复原座位方向，开始小组内的合作学习。

首先，每组学生对时间点的认识进行讨论，包括早上起床的时间、到学校的时间、下课的时间、放学的时间等。在这个讨论过程中，每组的每个学生都要发言，叙述自己对这些时间点的理解，再对这些时间点进行总结。其次，由教师指定一个时间点，如3：00。每组学生针对钟表上时针和分针对应的位置进行讨论学习，同时拨动圆盘上的时针和分针，确定对应的位置。组内每名学生在纸上写下一个时间，然后依次在圆形钟表上将时针和分针拨到对应的正确位置。最后，每组学生指派代表依次发言，对钟表的规律进行总结。

三、归纳与总结

1.过程与结果的评价重点转移

在合作学习中，学生是以自主、合作、共同研究的方式进行学习的，语言是学生交际的平台，通过交流，学生不仅学到了知识，更提高了与人沟通的能力。通过团队协作，学生之间增进了感情交流，改进了人际关系。

2.教师与学生角色的分工的重点转移

在传统的学习过程中，教师与学生之间的关系是“权威-服从”，而在合作学习中这一关系转变为“指导-参与”。在这种关系中，教师不再是以学术权威的形象出现，而是学生学习活动的组织者、指导者、促进者。教师以平等的身份参与到学生的学习活动当中去，并且按照学生实际需要提供信息，启发思路，引导学生对某些已有结论进行质疑，探究不同的结论。

参考文献：

[1]谭银香.对学生英语学习动机和策略的研究[J].广西教育（中教版），2010，（5）.

[2]马从真.合作学习中的问题及对策[J].陕西教育（教学版），2008，（9）.

（作者单位：山东省青岛市赵红路小学）