“快乐教学”在中学历史课中的运用

摘 要：“快乐教学”是在新教育改革、新课程标准提出后，创新出的历史教育教学模式，通过游戏、成语接龙、事件、时间接龙、“夸夸其谈”等快乐的学习模式和教学模式，带动中学生主动进行历史的学习，培养学生的历史思维，促进中学历史课堂教学质量的提升。现从“快乐教学”历史课教学模式出发，探索其在教学实践中的应用。

在新课程改革的推动下，我国的义务教育教学发生着巨大的创新变化。中学阶段，学生的年龄处于少年期，心理处于青春期，以逆反心理为主，在这种特殊的心理发展阶段，中学历史学科教师要想学生更好地吸收和接受历史知识、历史事件，教学方法、教学模式的改革是非常必要的。“快乐教学”是经过实践检验、行之有效的历史课堂教学新模式，有利于在课堂中调动学生的历史灵活思维和创造性思维，促进中学历史教学质量水平的综合提升。

一、中学历史教师在课堂中应用“快乐教学”应注意的问题

（1）课程开始阶段，注意语言的灵活导入。中学阶段的学生，处于心理发展的特殊阶段，会对新事物、新语言产生好奇。作为中学历史教师，要充分利用好中学阶段学生心理发展特点，变不利因素为有利因素，在课程开始阶段注意课程导入语的灵活性、吸引性，设计的新课程导入语能够调动学生学习历史的兴趣，并在导入语中埋下疑问，使学生带着问题在课堂中寻找答案，为新课程的顺利进行打好基础。

（2）课程中注意将所需讲授的历史事件、历史意义故事化。采用直观化的教学方法所产生的教学效果远远优于传统的通过耳朵听、用笔记、语言说的教学方法。开展“快乐讲授”的历史课程教学，需要教师将枯燥、乏味的历史事件灵活化、生动化，教师可以采用观看故事短片，将发生历史时间与历史事件相融合，编撰历史小故事等开放的教学形式，调动学生的再造想象和创造想象，通过观看历史视频短片或听历史故事联想出相对应的历史事件发生画面，加深学生对新历史事件的理解和历史时间的记忆，同时也有助于学生对已掌握历史常识的巩固。

二、中学历史课堂中“快乐教学”创新教学模式的具体实施

（1）生动讲演，故事化历史课堂教学的应用。历史学科是一门涵盖多方面丰富知识，且富于探索意义的学科。将历史事件编成有趣、生动的故事，并通过讲演或角色扮演等游戏学习的形式呈现给学生，可以使学生在身临其境扮演角色的过程中领会所处历史时间发生的历史事件，促进学生更深层次地理解历史、领悟历史。例如，在《英国君主立宪制的创立》这节课中，教师可以对该阶段的历史事件作简要概述，之后从学生中选出代表进行“光荣革命”历史短剧的角色表演，教师作旁白，学生分别扮演英国新贵族和英国资产阶级代表，通过生动灵活的历史短剧表演，使学生在了解历史阶段发生事件概况的前提下，加入自己的想象、见解完成讲演，调动学生学习历史的兴趣，培养学生运用历史思维思考、解决问题。

（2）设计问答，进行诗词歌赋、对对联、猜谜语等愉快形式的历史学习。受中学生思维发展特点的影响，他们容易对长短句、诗词、歌赋、包含记忆术的对联、脑筋急转弯、谜语等灵活的学习形式产生浓厚的兴趣，历史教师可以利用学生思维发展特点开展“快乐教学”。例如，讲授康有为的丰功伟绩时，教师可以设计谜语“身体好才能工作好”，从历史人物的名字出发加深学生对历史人物的识记。这不仅可以调动学生识记历史事件的兴趣，还可以使学生将历史学习应用到实际学习生活中，促进快乐历史教学质量水平的提升。

总之，抓牢中学历史课堂中应用“快乐教学”应注意的几个问题，采纳“快乐教学”创新教学模式的具体实施策略，将“快乐教学”真正用到实处，响应新课改的号召，就能不断推进中学历史教育的进程。

参考文献：

[1]罗仙冬.论拓展中学历史课人文教育的作用[J].黔东南民族师范高等专科学校学报，2015，（1）.

[2]侯江源.初中历史课堂上如何培养学生的学习能力[J].科学咨询（教育科研），2013，（23）.

（作者单位：甘肃省庆阳市西峰区肖金中学）