浅谈提高高中生英语写作能力的途径

摘 要：本文根据学生的实际和教师的教学经验介绍了高中阶段如何提高学生的书面表达能力，并探讨了切实可行的操作方法。

关键词：高中；英语写作；训练方法

一、高中英文作文难写的主要原因

在高中英语教学中，学生普遍反映英文作文难写，常常觉得无话可说。那么英文写作到底难在哪里？笔者认为大致存在以下几个原因：

1.学生词汇量太少

对于大纲规定的词汇，除了少部分学生能掌握得很熟练全面之外，很多学生只能掌握一些最基础的词汇，用来用去就是那么几个词，语言缺乏，文章干瘪。

2.用词死板

汉语动词普及，英语名词却占优势。有的学生写的句子在语法上挑不出什么毛病，但名词过多，结构松散。

3.句子表达不规范

有些学生用中文句子结构加上英语单词翻译就是一个句子，生搬硬套，纯属词语的堆砌，毫无语感。

二、高中英文写作训练的方法

根据学生存在的这些问题，笔者有针对性地对学生进行写作训练，充分利用现有新课标教材，在课堂教学中渗透写作练习，从基础写作进行训练，由简及难，以提高学生的书面表达水平。具体可从以下几个方面来着手：

1.基础年级阶段的训练

这个阶段教师应特别注重对学生写作兴趣和习惯的培养，从书写规范到语言使用都要严格要求。当然，对于基础年级的学生，训练他们的写作能力绝非仅限于多写几篇文章，而应将写作习惯和能力的培养贯穿教学的始终，将其融于教学的各个环节中。

（1）坚持用英语教学。教师要尽量用英语组织教学，包括生词讲解、语言点讲解等，尽量避免出现汉语，这样可大大提高学生听课兴趣；更重要的是让他们学会用不同方式去表达一个生词或一句话，培养他们用英语思维的习惯，提高他们的听力和阅读速度。同时，教师教学时尽量使用学生学过的词汇，否则便会大大影响教学效果。

（2）复述课文。让学生用学过的英语单词复述课文，这可以培养他们的口头表达能力，当然也就提高了他们的书面表达水平。告诉学生可以用自己的话去重新组织课文内容，当然，为了兼顾复习巩固所学的新知识，教师要尽量用文中重点的单词和词组以及重要句型来让学生复述。

2.高三阶段的强化训练

（1）遣词造句的训练。文章是由句子组成的，写好句子是写好文章的基础，要写好句子必须注意以下几点：第一，把握五种句型结构，写好简单句；第二，加强对倒装句、状语从句、非谓语动词等特殊句式的训练，除了要求学生背诵现成的句子外，还要每天进行汉译英的练习，这样学生的造句能力也能有很大的提高；第三，用好动词，确保动词形态和搭配等方面的正确无误；第四，学会变化句子，适当使用连接词，尽力使句子语言生动。

（2）坚持朗读、背诵范文。收集历届高考书面表达的范文或其他优秀文章，将其分类，要求学生每天花一些时间大声朗读，力争背下来，以扩展思路，培养语感，避免写出的文章生涩不畅。另外，朗读课文中好的段落对写作能力的提高也颇有帮助。

（3）练习篇章写作。每篇文章的结构是否紧凑，关键在于用好过渡词，过渡性词语在英文写作中起着重要作用，它可以使文章条理清楚，逻辑严密。

常见的过渡性词语包括一些连词、副词及短语。根据文章的结构布局和它们在其中所起的作用，可分类归纳如下：

A.并列、递进型：常见的并列、递进型过渡性词语包括and， also， too， what's more， in addition， furthermore， as well as等。

B.解释、列举型：如that is， i.e.， that is to say， such as， for example， for instance， namely， first（ly）， second（ly）， third（ly）等。

C.顺序表达型：包括时间顺序和空间顺序两类。

a.时间顺序型的有now， at present， then， at that time， in the future， at the same time， at first， in（at） the end， in the past， soon， next， meanwhile， recently， immediately， at once等。

b.空间顺序型的有on（to） the right（left）， in the middle of， inside， outside， at the end of， at the top of， near （to）， around， on the other side， far from等。

D.比较对照型：常见的包括but， while， just like， on the other hand， in contrast， on the contrary， however， instead， in the same way， in spite of， even though等。

E.因果关系型

a.表示原因的如because（of）， for， as， since（that）， for that reason， owing to等。

b.表示结果的如as a result， so， as a consequence，therefore等。

F.总结陈述型：常见的包括all in all， in one word， in short，

generally （speaking）， obviously， undoubtedly， as above，in short等。

在写作中如果能恰当使用这些过渡性词语，会使文章大为增色，应鼓励学生多多尝试。

3.一堂写作课的实际操作

笔者通常是这样操作写作课：（1）审题并列出要点。审题时一定不能漏掉有用的信息，要用英语列在草稿纸上，列要点时尽量以短语形式（为了避免出错，可以将动词的人称、时态等带入）；然后找一个学生将其所列的内容写在黑板上，教师和全体学生一起讨论、修改。（2）将要点扩展成句，找几个学生将所列的关键词连成短文，并加上必要的连接词。（3）调整语序，连句成文。（4）让学生互相批改，打分。（5）教师下课后将学生的作文收上来，挑出好的文章学生间相互传阅。通过这样的综合训练，学生不仅仅得到了写作的训练，而且口头、笔头表达能力都得到了提高，可以说是一举多得。

总之，在英语作文教学中，教师只有抓住试题特点，把握命题规律，引导学生进行点点滴滴的积累和科学的练习，才能让学生在考试中从容应对，稳操胜券。