新课程背景下普通高中教师自主培养途径的实践

【摘要】新课改中“学习-培训-实践-研究-反思”五步循环式是教师自主培养的重要途径。

【关键词】普通高中教师；自主培养途径

【中图分类号】G40-056 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2012）02-0080-02

当前，新课程改革正如火如荼地开展，作为西部重镇的重庆正在创造教育改革的新辉煌，无疑为处于新课改中的普通高中提出了新要求，实践表明制约高中改革发展的的关键是教师的素质有待提高的问题。固然，普通高中教师在过去的教育教学中兢兢业业，培养了一批又一批优秀人才，为人民的教育事业做出了不可磨灭的贡献，但他们存在不适应新课改的问题，并且高中教师的年龄结构和知识结构与新课改有很多的不适应。目前，普通高中在区县、市级和国家组织的有计划通识培养教师的基础上，如何利用相关资源立足本校培养适合学校自身发展和新课改要求的高素质教师？我们进行了一些探索和实践，总结出了“学习-培训-实践-研究-反思”五步循环式教师自主培养的重要途径，取得了较好的效果。

一、“学习-培训-实践-研究-反思” 五步循环式教师培养途径的基本做法

1、学习：指“德、行、理、业、研、思”等教师基本素质方面的学习。德-师德规范的要求，将国家、市区等要求编辑成《重庆市长寿中学校师德师风学习手册》分次分级学习，有体会有感悟；行-教师有良好的行为习惯，如《誓词》中“时刻牢记长中精神，努力践行办学理念，用爱心去塑造，用真情去感化，用榜样去激励，用人格去熏陶……”；理- 既指每一位教师有理想有规划，又指教育教学理论、新课程理论的知识，学而有得；业-学科专业知识、技能或班主任工作技能等，学有创新；研-教育科学研究方法和技术，每位教师有一个教学研究或教育研究课题。思-教育、教学、课题研究等反思能力。要求教师出论文、案例、课题研究总结、教育故事等。

2、培训：指“德、行、理、业、研、思”等上述几方面的计划性培训。分为班主任工作技能培训，主题班会开展方法培训，教研组长（备课组长）工作技能培训，学科教研组活动方式培训，青年教师培训，新进教师培训，校级骨干、名师培训，校本教材形成和编撰培训，教育教学课题研究方法培训（包括研究方案、工作报告及研究报告的撰写等），说课、案例收集和撰写方法培训，新课程理念及课堂操作基本模式的培训，论文撰写、教学反思撰写方法等系列培训。培训形式多样化，请专家到校讲学，利用项目优秀教师现身讲学，分次分批派出到教育发达地区和学校学习等。主线是教育类和专业类培训。

3、实践：这里主要指班主任工作实践和学科专业课堂教学实践。

教师将学到得到的理论、技能应用于自身的实际教育教学中体验、融汇、创新，逐渐形成自己的教育风格，找准个性教育特点，最终铸就每一位教师的发展目标而向市级骨干、名师等方向迈进。

4、研究：这里主要指教育科研课题的研究。如果一位教师“只顾埋头拉车，不会抬头看路”，最多只是成为一名教书匠，不可能成为名师或教育专家。引领教师对教育实践中出现的问题、疑难等进行针对性专题研究，才能提高教师的研究水平和提高教育教学效率，教育教学才有创新和发展，新课程中涉及的许多问题都需要研究实践，反复验证，才能寻找一定的规律，得以推广。正所谓“教到老学到老”，知识需要更新。

5、反思：主要指教师对学习、培训、教育实践、教育研究中的一些有价值的问题或案例等进行多角度的思考，去粗取精，去伪成真的加工过程。对上述的各个环节某个问题或某个成功的实例进行深入研究，形成独到的见解，既有利自身的不断进步，又有利于共别人学习，共同进步，提高教师群体的整体素质。

二、将“学习-培训-实践-研究-反思” 五步循环式教师培养方式纳入学校的中长期发展规划中，防止老中青教师的断层

1、落实“学习-培训-实践-研究-反思”对青年教师的五年和十年培养制度，采取导：导师指导。 练：在参与中锻炼。帮：发现问题后重点调度和帮助，发现好苗子重点帮教。带：一是老教师带动；二是树典型带动；三是氛围熏陶带动。评：开展各类评优活动，激励青年教师奋发有为。用：大胆使用，在重要位置上锻炼成长。

对青年教师培养目标分四步，即“一年合格，三年出师，四年骨干，六年名师”。所谓“合格”，就是要求青年教师有良好的师表形象，初步具有重点中学教学需要相适应的能力与水平，具有比较扎实的专业知识和较强的业务能力，教育教学质量较高；所谓“出师”，就是通过结对拜师培养，三年后经过考评达到能独当一面的要求；所谓“骨干”，就是要求青年教师在教育工作中表现突出，在学科教学与研究中有一定见解，并取得优异成绩；所谓“名师”，就是在各自学科的教学中有一定的知名度，并能独自开展教研和科研工作，并取得公认的教学和科研成果，经考评，达到学校、区级、市级名师的相关要求。对学校骨干青年教师，可推荐为市区级骨干教师或市区级名师。

2、落实“学习-培训-实践-研究-反思”对骨干教师、名教师的五年和十年培养制度。通过现代教育理论高端培训，深化教育教学实践，承担市级以上科研课题研究和接受专家指导等形式，提高教师自修、自学、自研和自我反思能力，达到师德高尚、教育教学技艺精湛、成果显著的培养目标。具体培养措施是：（1）增强教师“师德自主进修”意识。（2）增强教师“业务自主研修”意识，（3）强化教师“课题自主研究”意识。（4）采取“结对自主成长”方式，增强培养力度。（5）注重教师 “心态自主调节”能力的培养。（6）学校为培养对象搭建成才的平台，并对做出较大贡献的教师给予奖励和表彰。

争取在五年内有40名教师达到市级骨干教师。争取在五年内培养50名校级名师，力争有20名教师达到区级名师的水平，十年内有10名教师成为市级名师。

三、将“学习-培训-实践-研究-反思”五步循环式教师培养纳入教师的教育评价中，激励教师不断进步

优秀教师、骨干教师、名教师基本考核项目和积分方法如下表：

说明：上述各项以每一次获得的最高奖项计算所得分，每一个单项最高为满分，各项总和为参评教师的总分，总分相同时，以次数多少排名，若有特别突出贡献的教师经学校研究可破格评为骨干教师（如培养出清华、北大学生，辅导学生奥赛获省赛区一等奖，获国家级赛课一、二等奖等）。

四、将“学习-培训-实践-研究-反思” 五步循环式教师培养纳入学校整体管理中和教研组活动中

学校整体管理在此不累述，就教研组长职责简介如下:

1、带领全组教师认真学习教育教学理论，不断提高教师的理论修养和教研、科研能力。组织教师积极参加每学期的“五个一”活动（阅读一本教育教学理论专著，参加一次培训参加一个课题研究，上好一堂研究课，撰写一篇教育教学论文），负责组织教师钻研新课程标准和教材，研究制订教学计划，提交年度学期工作计划（包括学期读书学习、教改课题研究、课堂教学常规研究、新进教师和青年教师培养、教学进度、教研和科研活动等计划）。

2、主持教研活动，做到定时间、定地点、定主讲、定主题（四定）。在个人备课的基础上，加强集体备课、观摩教学、互相听课、评课等活动，积极进行教学改革，努力形成本学科特点，及时总结交流，推广经验，不断提高本学科的教学水平和质量。

3、实施对本组教师教学工作的检查。全面了解本组教师的专业水平和教学能力，及时检查了解教师的教学进度、备课情况、作业量和教学反馈信息。安排好阶段测试内容和次数以及检测情况分析，及时调整教学进度和难度。每学期听本组教师的课不少于一节，并及时评课，了解教学质量，听取学生意见，及时与任课教师沟通，并作好记录。

4、研究考试命题的原则，组织年级本学科期中与期末考试的命题、阅卷和考试后做好质量分析工作，提出改进意见和弥补学生知识缺陷的措施。

5、负责学科科研课题申报、实施过程、资料收集等工作。把握课题研究目标任务及相应的进度，积极开展教学研究活动，并及时做好总结。

6、督促本组教师积极完成学年教学、教研论文的撰写，参加论文和优质课的评选。

7、应特别关心本组青年教师的成长，青年教师搭建舞台。根据本组教师的不同情况，通过以老带新“师徒结对子”，示范课等方式帮助青年教师尽快提高教学水平有的，要按规定督促师傅与徒弟完成的带教任务，安排好教学实践课。

8、搞好学科竞赛。组织与本学科相结合的各种课外活动小组和第二课堂活动（如讲座、比赛、课外兴趣小组、文学小组等）；搞好学科竞赛培养工作，落实人员、时间、地点、计划、任务。

9、负责整理和收集本组的有关资料，建立学科教研组资料库。处理有关本组教学、教研工作情况的介绍、查询、上传等事宜。

10、接受并完成所在年级主任交给的工作任务。如优生培训、后进生定期补差等工作。加强校际学科交流活动，了解和掌握同类兄弟学校同年级的教学情况，认真撰写考察报告，及时交流信息，以促进本校教学水平和质量的提高。

总之，在当今新课程实施的教育重大改革形势下，教师是先锋，教师的培养是关键，有了优秀的教师才可能有优质的教育。我校通过近几年的探索，充分认识到“学习-培训-实践-研究-反思” 五步循环式教师培养是科学可行的重要途径，现已培养了在市级有名的中青年优秀教师五名，培养了五十多名区级名教师和骨干教师，他们在新课改中茁壮成长。我们相信德国哲学家雅斯贝尔斯讲过的话“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”，有了高素质的教师队伍，新课改之花一定会绽放。

【参考文献】

1、重庆市一中校长：鲁善坤，重庆教育卷首语 让重庆成为教师成长的沃土 2011 04

2、重庆市教委主任：周旭，重庆教育 建设一支高素质的教师队伍 2011 04