高三生物课堂有效性教学研究

摘要 新课程强调教育不只是让学生获取知识和技能,更应该使学生不断生成智慧、提升人格。因此提高教育教学有效性成为课堂教学改革的主要内容、成为教师教研的努力方向。所以教师在教学中,应设法提高学生对课堂学习的注意力,激发学生学习的积极性,使其认知智慧增值。

关键词 高三生物教学；高考复习；有效性

1提高高三生物课堂教学的有效性

1.1更新教育观念、营造和谐氛围，是提高课堂教学有效性的前提。人们常说：“亲其师，信其道”。平等、友好的师生关系，是愉悦、和谐课堂氛围形成的基础，从心理学角度看，人在愉悦平心静气的时候，学习效率最高，最容易产生创新灵感。因此，教师必须坚持教学民主，建立新型师生关系，变“师道尊严”为“师生平等”，变“应试教育”为“素质教育”，要尊重、信任、理解、宽容、关心每一位学生，不放弃任何一个学生，尤其是学困生，对他们精心鼓励，公平对待每一名学生，注重培养学生人生观、价值观和道德观。

1.2 用探究性学习方式，提高学习的效率。高中“课标”新教材增添了很多探究性实验，教师在教学过程中充分引导学生进行自主探究，情形就会完全不同.例如在讲到酶的特性时，课前先在实验室准备好本课探究所需的材料用具，然后把班级带到实验室，分成几个小组，对教材内容进行自主学习，探究“影响酶活性的条件”.这样不仅发展了学习的创新思维能力，实验的结合又能培养动手能力和观察能力，整堂课气氛异常活跃，学生学习效率提高，在活动中完成了学习任务.

1.3 保持学生的学习兴趣,发挥学生主体作用,是提高课堂实效性的根本途径。积极主动的学习态度,往往是终身学习的主要动力来源。被动的学习往往效果不好,即使暂时在成绩上体现,但知识极易遗忘,最终达不到效果。积极主动的学习态度就可以激发其求知欲,大大提高学习的热情,提高课堂教学有效性。

1.3.1.创设良好的情境,激发学生主动参与课堂学习的兴趣。创设简明问题情境,引导学生学习兴趣。教师在创设问题的时候要充分考虑学生的兴趣和认知,把形象具体的设问留给他们,作为学习新知识的前奏。或者在教学的重点、难点或关键处设计问题,激发学生思维。

1.3.2.开展丰富的课内外辅助活动,让学生在参与中发挥学习的主动性。用调查活动挑战自己的能力激发课堂参与欲望,用资料收集丰富自己知识储备增强课堂参与的信心,角色模拟活动让学生展现自己;用竞赛活动去调动学生竞争的意识等等。

1.4 鼓励多元评价，帮助学生发展。传统教学中评价只是教师的工作，但是随着教育学、心理学的深入研究，发现学生自评、互评对学生自身能力、智力的发展有很大帮助。自评：学生自评可以培养学生对学习负责的态度，帮助学生学会反思，有助于发展自我内省智能。同时教师可以通过学生的自评，了解学生对待学习的态度，引导和帮助学生确立正确的学习态度以及合理的学习目标。互评：学生互评过程中可以促进学生对不同角度问题的思考，有助于归纳思维、发散思维的发展，同时帮助学生建立全方位思考问题的习惯。

2 提高高考复习有效性

2.1研究《考试大纲》，把握考试方向。《考试大纲》是我们复习的指导纲要, 能指导我们在生物学科复习过程中把握好复习内容和方向。研究考试大纲研究什么? 首先是要研究考试大纲的基本内容, 包括能力要求有哪些?考试范围内有哪些要点?会有怎样的试卷结构?有哪些题型?与原考试大纲相比,新大纲有什么变化?依据《考试大纲》变化, 在组织复习中, 对不作要求的内容要大胆放弃, 对生物知识内容表所列内容应强化记忆和理解, 对四种能力要求应分专题训练, 特别是实验与探究能力应引起足够的重视。

2.2 认真分析高考试卷，总结命题特点。教师要花费大量的时间去研究近几年的生物高考试题，找出其命题的特点，这是一项很严峻和艰难的任务，非朝夕之功夫，需要大量的积累和研究。通过分析可知，生物学高考的测试目标保持着相对稳定性和连续性，考试的内容、题型、题量和整体难度基本上不变，考试热点的重现率较高，同类试题或相近试题年年出现，系列练习中的传统试题也不回避。

2.3注重知识体系的重组，形成学科知识网络

从近年的高考试题来看，试题编制尽管是从新情境、热点问题人手，但所考查的仍是书中的基础知识，即使是综合试题也是如此。因此，切不可忽视基础知识教学，而要遵纲依本，认真完成本学科内的基本概念、原理的复习，并注重学科内知识的联系，抓住教材知识的主线，加以梳理、归类和整理，并通过一定的组合方式有机组合，形成完整的知识体系和结构，建立知识网络。这样既有利于学生对基础知识的复习，更有助于学科内各知识点之间的迁移和综合。

3 课堂实施―――步步为营,环环相扣

3.1一轮复习是基础阶段,复习时重视基础知识的夯实和解题技能的培养。走两条路线,一是自制学案,由考点指津、知识梳理、典型例析、训练反馈四个部分,由备课组分工完成47个课题。教学时坚持“授之以鱼,不如授之以渔”的原则,讲解解题策略。然后布置相关练习,由于是根据学生具体情况,量身定制的学案,富有针对性和创新性,复习效率更高。

3.2二轮复习是提升阶段,重点是专题复习,对于一轮复习中的要点、难点查漏补缺,进一步的强化。专题内容分为图形专题:细胞图(细胞的亚显微结构、动物和植物有丝分裂图、和卵细胞减数分裂图等);模型图(细胞膜的流动镶嵌模型、DNA的双螺旋模型、物质跨膜运输的模型等);数学图表(曲线图-种群数量变化、柱形图-细胞分裂中DNA、染色体、染色单体的变化等);结构图(种群年龄组成、生态系统的结构、碳循环图、能量流动图等)。

3.3 三轮复习是冲刺阶段,重点是综合试题的大练兵。在一轮和二轮的复习过程中见缝插针的进行一些综合练习,使学生尽早的适应长时间、大容量的练习。要提高三轮复习的效率,关键在于试卷的有效评讲,评讲前要统计正答率,分析错误原因,研究解决对策。批改作业要作记录,积累下来再比较,就能看出端倪,找到共同的问题,及时查漏补缺。

参考文献

[1]蒋桂林.浅谈在生物课堂教学中提高合作学习有效性的几个注意点

[2]朱荔潮.探索提高生物课堂教学有效性的策略