高三英语复习教学研究

高三英语复习阶段是一个至关重要的阶段，在这短短的一年里，学生们不仅要进一步学习高中课程中的新词、语言知识、语法知识，还要系统地复习巩固高中三年所学的基础知识，强化语言知识应用能力，时间十分紧迫。在某种程度上说，一个学生高考成效关键就体现在这一年的复习效果上，因此高三英语复习的实效性就显得尤为突出。然而，中学普遍存在这样令教师苦恼的现状：一方面，教师在讲台上“口干舌燥”地讲，恨不得一分钟当作两分钟用，把知识全倒给学生，总觉时间不够，甚至时常拖课；另一方面，学生埋头苦读，不停地记，手酸背疼，头晕脑涨，成绩却怎么也提不上去，收效甚微。总之，高三教学是一个系统而且综合的教学过程，如何最大限度地挖掘教师的知识潜能，以及广泛调动学生的积极性，更大限度地推动高三教学目标的顺利实现，我只希望借助本文能与广大同仁进行切磋，共同交流，促进与提高。

一、重计划，时间上合理安排

以前，部分教师可能轻计划，没有合理安排时间，结果前半个学期不紧不慢，后半年不得不拼命赶进度，课文还没串讲完，练习没有时间做。诸如基础知识复习、专题复习、综合训练的时间分配及每个阶段复习的重点则更是难以落实。所以我们应统筹安排好复习计划，避免时间安排上“前松后紧”。

二、挖重点，反对题海战术，增强知识体系的相互渗透

教学效率的高低与所选择的材料密切相关，并不是给学生的练习越多、越难，学生的水平就越高，关键问题是学生是否能真正理解和运用。教师之所以有别于学生，就在于教师在教学中研究高考、关注高考，对于哪些是重点与难点，哪些是热点与考点，教师比学生有经验。因此，为学生呈现什么样的材料，选择什么样的练习，体现了教师的水平和对高考的把握。我们提倡教师重选材，坚决反对题海战术，教师要从浩瀚如烟的复习资料中谨慎选择，大胆取舍，精心改编，不适宜学生做的题则坚决抛弃，改变“满堂灌”方式为“精讲精练”。复习课的“精讲”就是对重点、难点进行精当、严密、透彻的讲授，它既包括“讲”的内容，又含“讲”的质量。在“讲”的过程中，教师要将高考常考的词汇、语法项目、语言知识点系统归纳起来讲，“画龙点睛，点到为止”；要根据每一阶段的重点、难点，每课精讲一两个，要讲练结合，而不是整堂课不停地讲。“精练”就是要针对精讲的知识，有取舍地选择作业，在课堂训练学生有难度的练习并及时讲评，重点练好编排科学、系统实用的练习，用较少的时间，使基础知识、实际语言运用能力得到全面的复习和训练。教师不能铺天盖地地布置作业，压得学生喘不过气来，乱写答案，应付了事，达不到复习效果。

三、优化教学手段，创造良好课堂氛围

进入高三，学生易出现躁动不安的情绪，因为考试次数多了，他们各方面的弱点也逐渐暴露出来，往往会出现英语课补数学、物理课记英语单词的现象，结果是丢了西瓜捡了芝麻，收效甚微，所以提高上课效率及课堂生动性则显得尤为重要。那么怎样才能提高学生的积极性及培养学生的自主能力呢？进入高三后练习任务比较多，我们要培养学生体验阅读的兴趣，让学生想读而且快乐阅读。在教学实践过程中，我们应从材料中挖掘出贴近学生学习生活实际的素材，进行有意识的正确引导，激发学生的学习积极性和兴趣，让学生有话可说，促进他们语言能力的提高。另外，教师应以一种平等身份与学生交往或活动，这样学生的心理压力就会减轻，他们就会轻松自如地参与到教学活动中。如对一则写作材料，师生可以就某个问题概念观点事物人物现象及经历等进行探讨，沟通思想。教学中，教师平等友好实事求是的态度会大大增强交际的真实性。教师应把改进课堂教学作为主攻方向，要用启发式、讨论式的教学方法，让学生“动”起来，让学生“活”起来，提倡学生动脑、动口，真正把传授知识的过程当成师生之间学习交流和自主探索的过程。教学的重点应该放在培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题和解决问题。

四、重视基础知识，构建完整的知识框架

学生头脑中的知识网络构建得越牢固，他们对知识的识记能力就越强，因此，高三复习的关键在于引导学生将零散的知识联系起来，将易混、易错、易忽视的知识通过解疑、比较分析综合成前后贯通、条块分明的知识结构体系，高三复习教学课的特征应体现在如下几点。

1.整和。把零散的知识结合在一起，比如对定语从句的复习，可以由定语从句的构成要素，如先行词、关系代词、关系副词以及只能使用that的特殊情况进行分类总结。当然这里面又有限制性定语从句和非限定性从句之分，再结合近几年的高考试题，进行分类说明并且介绍一些特殊结构，例如the same as等，这样总结，学生再结合练习就很容易把这些必考知识点记死记牢。

2.设置语言环境，让学生在其中体会词或词组在语言环境中的运用，从而加大学生对易混、易错知识点的区分度。

3.借助各省高考试题及模拟题，在实践中检验学生是否能灵活运用知识点。因为理论及语法要点只是抽象的东西，要想让学生消化理解，只有通过大量实践练习才能更好地接纳它们。考场上我们面对的是一道一道的题目，只有牢固掌握了各种语言结构才能高效地解题。

五、加强写作训练，提高学生遣词造句的能力

写作属于主观性试题，也是高三阶段经过训练后容易提高分数的题型。学生平时一般疏于此题目的练习，对考试抱侥幸心理，到了考场上一味地瞎编乱造，或词不达意，或语法漏洞百出。考试分数一出来，往往令其后悔莫及。所以我认为平时应加强英语写作训练，读文章时把一些好的句子摘抄下来，扩大词汇量。如果经过了这样的训练，提高五分以上是完全有可能的。学生进行写作训练，，不仅要求意思表达准确，而且还要在用词及使用句式方面严格要求，做到意思准确、语言流畅，表达多样，提高综合运用书面语言的能力。学生在做书面表达题时常犯以下几方面的错误：一是时态运用混乱；二是句子结构不全；三是短文要点欠缺；四是词性分辨不清；五是词语用法不准；六是汉语式表达普遍。大多数学生的英语感不强，写出来的语言不地道。针对这些问题，教师要有意识地进行一些专项纠正训练，使学生少犯或不犯这方面的错误，从而有效地减少他们在语言准确性方面的扣分。

总之，在如今这个信息化的社会，仅仅靠学习语言知识来应付英语考试显然不能适应时展的需要，学生必须通过用英语获取信息和处理信息来学习英语，通过表达个人的见解加强对英语思维能力的锻炼。教师也要不断学习，提高自己的业务水平，改进教学方法，寻找更好的教学策略，更好地给学生提供发展成才的机会。