浅谈如何提高学生的英语口语水平

随着我国改革开放的进一步深入，对我国国民素质提出了更高的要求，尤其是外语素质。目前所需要的是人才,决不是仅仅只考高分，而没有实际能力的人。外语教学是要培养具有交际能力的人，特别是英语口语教学。在实际的英语教学过程中，怎样组织英语口语教学呢？

虽然现行的中学英语教材本身已经加强了这方面的内容，每个模块就是一个专题，应该说是目的明确，组织有序，但由于多方面的原因，农村中小学仍然有大量“哑巴”学生，“聋子”学生，这是事实。

笔者不是专家，斗胆把自己在教学实践中搞的一些教学方法写出来，与大家共同探讨。

第一，从一开始学英语就让学生大胆地说，不要过多的指责与纠正，让学生在语言学习中完善自己的语音、语调等，这样可以让学生大胆地克服羞怯心理。教师应放心地让学生自己去说自己想说的话，这样就流利多了，除了在布置口语内容之前作一些适当的指导和示范外，更多的是应该给予每一个学生肯定和表扬，这样不但激发学生的表现欲，而且保护他们的自尊心和积极性。

第二，在课堂上用英语讲英语，营造英语环境，让学生理解记忆，教师应“speak English as much as possible.” 以养成学生用英语思考的习惯，避免先想汉语然后再译英语的不良习惯，这要求教师要率先垂范，备课先行。

第三，怎样突破语音语调难关呢？非英美母语人说英语难免要带民族语腔调，甚至带地方语音，这些都是普遍现象，这需要老师向学生传授语音、语调知识，学生应多模仿英美人原声予以解决，重点是模仿，要多看英文电影，多听英文原声磁带，如《疯狂英语》、《新概念英语》等，当然教材磁带是主要的信息来源，要充分利用。

第四，教师要努力提高自身英语水平，力求语音语调标准，并能掌握英美人的姿势语言，展现给学生的是一口地道的英语口语，为人楷模。语言教学的目的不只是传授语言知识，更是培养学生运用英语进行交际的能力，这同时也促进学生综合素质的提高。作为英语教师在教学中既要熟知英语语言知识，又要在听、说、读、写的实践中流畅自如的使用所教语言。这不仅要求教师既要掌握英语语言的结构系统，更要有较强的运用英语的能力及跨文化交际的能力，以及科学的教学方法和有效的教学艺术。

第五，适当增加口语训练量。提高学生口语水平没有捷径可走，只有通过大量训练，多听、多模仿、多说，使学生口语生活化，学以致用。

第六，操作的主要形式。①表演。可让学生结合所学内容，依据现实生活，自编自演一段对话，短剧，故事等，这种形式既可训练口语，也可激发学生兴趣，可多用。在活动中学生的语言表达能力、表现能力，得到了有效的训练，有力地培养了学生运用英语进行交际的能力。②复述（转换为第一人称），背诵或简述课文内容。这是常用形式，有检测效果，具有提高学生多种能力的功能。通过复述，背诵或简述课文内容，帮助学生学到标准的语音语调，熟悉其语法，并掌握大量的词汇，为实际运用语言奠定良好的基础。初中英语课文和阅读课文思想内容精美，是学生学习英语的典范语句。③自由问答或定内容回答。针对某一个问题或某一个话题让同一小组或几个同学一起讨论，学生仁者见仁，智者见智，课堂气氛极为热烈。每个同学既要发表自己的见解又要听取别人的的意见，所以在激烈的讨论中，学生们既锻炼了听的能力也锻炼了说的能力。④专题小演讲。依据教材交际性、实用性与趣味性的特点，联系教学内容，社会热点布置，允许学生夹杂汉语说。⑤值日生报告制度，为学生开辟“说”的园地。实践证明，值日生报告制度，既给报告者提供了“说”的园地，也给其他学生创造了听的机会，是培养训练学生口语交际能力的有效途径。⑥全年级或全校性英语课外活动。办英语手抄报，英语角，英文歌曲演唱比赛，英语演讲比赛，讲英语故事比赛和每晚听说英语三十分钟等。

第七，组织英语口语教学的注意事项。①讲求广泛性。组织时应根据内容的难易程度选择不同水平的学生来实施，力求人人都有参与的机会，避免每次都是尖子学生当演员，而其他学生当观众或听众这种现象的出现。②讲求时效性。在进行口语教学时，师生都要做充分准备，时间有限，力求精练简明。预先准备、布置、辅导。③讲求联系性。口语教学的内容要与学生生活、学习内容密切联系，与社会热点联系。学生口语水平有限，很难表达不熟知的内容，这样就影响学生的积极性和有效性。④讲求趣味性。口语教学本身就具有生动性，灵活性，创造性，教师若认真组织就会妙趣横生，学生乐于参与，教师教得轻松。⑤讲求循序渐进性。教师应依据课程标准和教材对学生进行适当指导，由浅人深，由易到难，一般不可以有太大程度的拔高要求。

总之，我们只有让学生真正成为 "活动"的主人，学生综合运用英语语言的交际能力才能得以提高，为学生终身的可持续发展打下良好的心理和非心理基础。本文仅是本人的一管之见，希望与大家共同探讨，为共同提高农村中小学英语教学水平出谋献策。