浅析新课标下高中英语泛读教学

一、 新课标下高中英语泛读教学要求

新课标下高中英语教学要求中强调了英语阅读的重要性，其教学目标中明确指出：高中生毕业后，英语语言技能要达八级，除去已学教材外学生课外阅读量累计应达到近40万词，要想实现此目标，在高中英语教学中培养学生的阅读兴趣、加强泛读教学就显得迫在眉睫。

二、 高中英语泛读教学中存在的问题

新课标下高中英语提倡以学生为主体、教师为引导的一种教学模式。因受应试教育观念的影响，高中英语泛读教学中仍然存在诸多问题：主要体现在泛读教学过于依赖英语教材，导致学生阅读面不宽广，阅读量达不到新课程标准的要求。还有些高中英语教师在课堂上为了赶进度，全堂课都以精讲教学为主，不进行泛读教学，只重视知识点的讲解，而忽视了对学生阅读兴趣的培养，最终导致学生词汇量积累不多，失去英语阅读兴趣，学生的阅读能力也无法得到提高。

三、 如何加强高中英语泛读教学

从以上两方面来看，高中英语教学中必须加强泛读教学。学生只有通过大量的阅读才能积累大量实用的英语短语和句子；学生只有通过大量的阅读，才能扩大视野，在脑子里储存大量有用的词汇；读得多了，自然就形成了英语语感，从而提高了学生英语综合听说读写能力。

教师在实施泛读教学过程中应特别注意以下几点：

1. 选取合适的阅读材料

新课标下高中英语教材中，必修课中每一模块都有两篇文章，教师可以把第一篇作为精读教学，第二篇则可以作为泛读教学来处理，而选修课中，也同样有许多课文可以用于泛读教学材料来处理。但在泛读教学前，教师一定要对此文章进行仔细阅读和研究，做到因人而异，因材施教，为不同层次的学生设置一些相对应的阅读练习。让学生在回答问题的过程中体验成功所带来的喜悦，间接培养了学生的阅读兴趣。除教材外，高中英语练习册上也有很多好文章，可以拿来作为泛读教学材料，让学生进行反复练习来提高学生的阅读理解能力。平时，让学生多看一些英语报刊如21st Century、Student Times等。这些报刊上的文章内容新颖，十分贴近我们的现实生活，文章中的语言通俗易懂，比较口语化，能够让学生对东西方文化产生兴趣的同时对英语阅读也感兴趣。

2. 采用恰当的阅读方法

高中教师在进行泛读教学活动时，要让学生把精读和泛读区分开来，让学生明白泛读不能逐词逐字地去品味，而应本着拓宽知识面、获取信息能力的原则，采取有效的阅读方法。高中英语泛读中常见的阅读法有以下几种，简述一下与大家共享：

① Scanning（扫读），就是说在阅读的过程中，要带有目的地获取所需的信息：如时间、数字等，对于不重要的内容要一扫而过。

② Skimming（略读），就是说在阅读过程中，要善于抓住文章中的关键词和主题句，采用跳跃式的阅读方法，不要从头到尾一字不漏地读下去。

③ Guessing（猜读），就是说在阅读过程中，要善于根据上下文的context（语境）去猜测其含义，不要一遇到生词就中止阅读去查阅词典，这样会降低阅读速度。

例如：在高中牛津教材中要了解句子Once they were known as aborigines， which means “the first people of a country”， 中单词aborigines的含义，我们可以通过其后的非限制性定语从句中the first people of a country来猜测出其意义为原住民。通过前后单词来理解一个新单词必须给其限定一个范围，这样可以帮助高中学生去推测出这个单词的准确含义。于此同时英语阅读的质量也将会得到相应提高。

3. 扩大课堂阅读教学

高中英语教学中，课程非常重、课时也相当紧张，教师在课堂上抽出很多时间来进行泛读教学，显得不切实际。因此，教师要引导学生多进行课外阅读活动。但是对于学生的课外阅读也不能采取不闻不问、完全放手的态度，而应定期对学生进行抽查，逐步激起学生的阅读兴趣。如果让学生课外自我阅读，那些不自觉、没有毅力和恒心的学生就不会坚持下去，慢慢地大部分学生就会丧失阅读的兴趣，课外阅读就成了纸上谈兵。所以，扩大英语课堂阅读教学，一定要在教师的掌控下进行，不能无限制地扩大。例如：在英语课堂上，由教师给出一个主题： “Why we learn English？”学生围绕这一主题进行演讲English is taught in most of the schools of our country. It is hoped that all the students should pay more attention to the study of English and make good use of it， 通过学生热烈讨论，既增加学生词汇量，又提高学生的英语阅读能力。

4. 控制好阅读时间

在高中英语泛读教学中，要严格把握阅读时间。有些学生为了提高做阅读题的正确率，经常花大量的时间一遍又一遍地阅读课文，最后，习题作对了，但学生并没有完全整体的理解好文章的意思，阅读能力也没有得到提高。因此，教师在进行英语泛读教学活动时要根据文章的难易程度和篇幅的长短对学生进行限时阅读。让学生明白泛读的主要目的：一是加强对文章的理解；二是要扩大学生的知识面，增加学生的词汇量；三是要不断提高学生的阅读速度。只要做到以上几点，新课标下高中英语泛读教学就会有新的突破。