浅谈如何优化数学课堂教学结构

课堂教学结构是构成教与学的主要形式。它包含着老师不仅要研究怎样教,而且要求研究学生怎样学,怎样创设轻松、愉快、和谐、民主的教学氛围。应充分发挥教师的主导地位和学生的主体作用。科学地设计课堂教学结构,力求达到教学程序的最优化。要纠正旧的课堂教学结构的“松”“散”“乱”的弊端。摒弃旧的课堂教学结构的“一成不变”毛病。如何优化课堂教学结构,本人的构思如下:

一、精心组织教材,优化知识结构

根据小学学生心理学的理论。建立良好的知识结构,有利于发挥教材优势,使学生建立良好的认知结构,从而促进学生智能的发展。例如在教学《长(正)方体表面积的计算》中,教师要抓住长方体和正方体的特征,认识长方体的形状,运用教具直观教学。以“相对面是正方形的长方体”为过渡,让学生按照求“相对面是长方形的长方体有一组相对面是正方形的长方体正方体的表面积”这个认识程序,通过对知识的“变和不变”进行区别、比较、归纳,准确地揭示了它们之间的共性和个性关系,使学生既掌握了“求长方体的表面积,就求它们六个面的面积的总和。根据这一基本原理,方法又能根据不同情况合理、灵活地运用这一方法。在教学中,教师可运用“观察操作――总体探索――创设情境――逐步抽象――激发深化”五步教学结构,又通过对长、正方体六个面及表面展开图的观察、操作。引导学生自己思考、探讨长方体表面积的计算方法。

在直观、验证的基础上,教师可再创设情境,引导学生置身于长方体盒子――教室里。发展空间想象能力。通过实物与长方体各个对应面的对照,从直观教具――图形――算式。发展学生识图能力。让学生已经定位在被动接受的位置变为主动起来。最后,教学可以设计两道富有思考性的练习题。①一个宽与高都是4厘米的长方体。量出长8厘米,它的表面积是多少平方厘米。有几种不同解法,让学生讨论后归纳。②把两个长、宽、高与上题相同的长方体拼成一个长方体,这个长方体的表面积是多少?鼓励学生积极发展意义说出相拼后它的表面积各是多少和表面积的变化情况。

树立新的教育思想,运用新的教育方法,达到课堂自主化。采用新的教育方法新的组织形式,新的教学手段,树立相信学生、尊重学生,放手让学生学会学习的新理念,建构认知结构过程,让学生自己来完成。教师要遵循物质或物质化有声语言转向无声内部语言的教学规律。通过做、读、说、议、想、练,让学生的多种感觉器官参与学习活动。教学环节要紧凑,让学生兴趣盎然处于积极思维状态之中。例如在教学《圆》这一节时,课题后,教师可简要地提出这堂的课的教学目标,使学生明确这堂课的学习内容。再通过教具的演示让学生说圆的形成过程,概括结论,培养学生规范的数学语言。要把老师的演示与默读课文相结合,深化概念,养成读书习惯。通过读题,从课本中初步获取知识是学生自主读书的重要形式。组织课堂讨论,给学生创造主动参与的机会。学生积极参与讨论,发表意见。既能调动学生的积极性,发挥学生之间的互补作用,活跃课堂气氛。让学生各抒己见,强化课堂信息反馈。例如:教师在教《圆》时,在讲清圆规的构造原理,从指导示范,实践中归纳出画圆的三个步骤。①定半径;②定圆心;③旋转一圈。让学生掌握画圆的方法,程序,培养有序思维。练习,设问要层层深入。学生在想的过程中,也是主动参与的过程。让学生先尝试,不受老师讲解的束缚,可以尝试出各种结果。这样就可以为学生留有创作空间,促进学生创作能力的培养。如在教学《圆》一节时,可以提出:圆的位置是由什么来决定的?圆的大小由什么来决定的?学生掌握知识的信息,要及时反馈,当堂练习。及时反馈纠正。例如在《圆》一节中,可以有量量、比比、算算、折折、画画等实践活动。还可以有阅读课本的巩固练,利用圆的特征,进行推理口算,填表练,如:

这六个环节,环环相扣,体现教师在教学中的主导作用,充分发挥学生在学习中的主体作用。

二、以学习心理规律为依据,安排教学

教学的进程,要促进学生学习的正迁移。还要注意难度,切合学生的能力实际和发展水平。在学习活动中,学生的兴趣和情感心理因素对其认识会产生重要的影响,当学生对所学的材料产生兴趣和积极情感时,就会从内心迸发出向往和求知的强烈欲望,产生积极的学习动机。教师要用从具体到抽象,由易到难、循序渐进。例如:小学生学习几何知识其困难在于他们的空间观念没有很好地形成。那么,如在教学《长(正)方体表面积的计算》的设计中,我们就要注重直观教学,并根据直观性的强弱,依次采用三种直观手段:①让学生观察长方体的模型。为了使学生更清楚认识长方体的各个方面,可以设计一种六个面,可以揭下贴在黑板上的活动教具。②让学生观察长方体的主体透视图。③教画只表示长、宽、高三条棱长的结构示意图。如:

让学生展开想像。在直观手段的运用中,必须让学生抓住“要求长方体某一个面的面积只要知识哪两条棱的长度”这一关键。而最终要形成“长方体表面积的大小,取决于相交于同一顶点的三条棱的长度”的概念。并能分别计算出相交于同一顶点的三个面的面积。进而推导出长、正方体表面积的计算方法。

总之,科学的课堂教学结构,将是教师轻松的教与学生愉快地学的具体表现。营造和谐互动的教学氛围。培养学生的合作精神,也是师生教与学双边活动的最优组合。当前深入教育改革实现由“应试教育”向“素质教育”的转轨的过程中,显然是一个不可忽视的重要课题。只有这样,才能使素质教育真正深入到课堂。