校企合作下的大学生创客空间培养模式研究

摘要：伴随着“大众创业、万众创新”的热潮，高校的创新创业教育被赋予了新的历史使命，如何推动应用型人才的培养和提高大学生的创新创业能力成了亟待解决的问题。随着创客文化的逐步传播，大学生创客思维的培养和创客空间模式探索逐步成为改革的突破口。本文探索了创客空间在大学生第二课堂的运营模式及创客文化在校园培育的可行性，并结合自身近年来校企深入合作的经验，提出了校企合作模式下的大学生创客空间培养模式的运营思路。

关键词：校企合作；创客空间；第二课堂；创新创业

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）17-0006-02

一、引言

随着互联网+时代的到来，“大众创业、万众创新”已被赋予新的生命而逐步成为这个时代的主题。作为当代创新创业的先锋队――在校大学生更是肩负着创新创业的使命。为了进一步提高我院学生的创新实践能力，推动应用型人才的培养，培育创客思维已经成为高校创新教育的突破口，在校园中积极引入创客文化，培育创客空间已经成为大学生第二课堂的首要任务。高校是创新型人才培养的主渠道、主战场，校园是“创客”成长的主要苗圃，培训、引导和支持创客文化的健康繁荣发展，高校责无旁贷、任重道远。如何在高校校园培育创客文化、厚植创新创业思维、建立有效的大学生第二课堂创客空间培养模式迫在眉睫。

二、大学生第二课堂开展情况

为了进一步推动应用型人才的培养，加强创新创业教育，信息科学与工程学院遵循“兴趣驱动、自主实验、重在过程”的原则，以ACM协会、软件协会、物联网协会、数模协会、动漫协会、网络协会和移动互联网协会7个科技协会为主体，全面倡导大学生积极参加第二课堂活动。各个科技协会真正实现学生“自治”，每学期初由协会学生负责人制定周活动计划，并严格实施，合理地选择符合各社团兴趣方向的课题，开展学术讲座、技术培训、科技竞赛、创业指导类活动，同时开展每年一度的“计算机科技文化节”活动，使学生能在学术科技、创新实践等领域全面发展。

三、校企合作现状

枣庄学院是枣庄市唯一一所全日制普通本科院校，是教育部首批30所ICT产教融合创新基地之一。近年来，学校明确应用型人才培养定位，服务地方，特色发展，通过校企合作、产教融合，结合行业、企业对人才培养要求，引进行业、企业资源，校企共建实验室、共建创客空间等多方措施付诸实施，为区域经济社会发展提供了人才、智力、科技支撑，在向应用型大学转型过程中，积极探索、主动改革，在全省同类本科院校中起到了示范引领作用。信息科学与工程学院紧跟学校的发展思路，在应用型转型发展中，拓宽自己的步伐，大刀阔斧，身先士卒，作为我校改革发展中的“排头兵”，率先与行业企业合作，摸索出了符合自身发展的校企合作之路，信息技术类人才培养质量大大提升。自2011年以来，先后与青岛英谷教育科技股份有限公司、惠普公司、达内时代科技集团和中兴通讯合作开设计算机类相关专业。随着校企合作的逐步深入，校企共建实验室和实习基地、共同制定人才培养方案、共同研发教材，联合攻关应用型科研项目，企业培养教师工程实践能力，企业工程师进课堂，企业项目研发模式融入实践教学等策略的实施，学生的创新实践能力得到进一步提升，实现了应用型人才培养与企业需求的有效对接和互利双赢。

四、校企合作下的创客空间建设措施

“创新”是一所高校的“魂”，也代表着一所高校的“生命力”，为了进一步推进应用型人才培养，我院近年来高度重视学生创新创业工作，在校企合作之路上，也形成了自己独特的应用型人才孕育模式，不断培育创客文化，把创客理念植入高校创新创业教育，逐步探索建立在创业教育基础之上的高校创客空间培养模式。

1.依托墨子学院，“借外力”构筑创客空间实体。为了保障创新创业工作的有序开展，依托我校大学生创新创业工作管理平台――墨子学院，联合合作企业，学院成立校企创新创业中心，由大学生自主创业中心和校企创新平台构成。中心活动的开展围绕第二课堂，有效R聚了各个科技协会的创新项目和创业项目，利用合作企业技术优势开展创新创业教育，为创客空间模式的开展提供充足的硬件场所。图1为校企创新创业中心框图。

2.创客理念植入创新创业教育。创客理念注重创新主体的合作互动、知识分享、创意转换和技术交流，创客空间为创客提供了活动场所实体。高校校园创客是以兴趣和自我实现为创新动力，不以盈利或功利为目标，创客理念的校园推广对高校人才培养有着开拓的作用，有效更新了高校人才培养理念，进一步推动了应用型人才的培养。同时整合了通识教育和专业教育资源，实现了第一和第二课堂的全面通联，营造了校企融合“众创”的公共空间，推进了创新创业教育，厚植了大学生创新创业土壤。

3.建立校企混编创客空间师资队伍。在校企共建专业混编师资队伍的基础上，打造创客空间师资队伍，兼顾专业技能培养、职业素质培养和创新创业指导。创客空间活动的开展以第二课堂为载体，吸引全校各专业师生加入，活动开展依循学生“自治”，弱化指导老师“中心角色”定位，强调学生的中心地位和教师在创客空间中的引导性作用。

逐步配齐配强创客空间创新创业师资队伍，积极聘请社会知名企业家、创业成功人士、专家学者、优秀校友为兼职创业导师，在此基础上遴选出优秀创业导师，对有创业意愿、创业项目、初创企业的大学生进行“1+1”指导帮扶。图2为创新创业师资结构图。

五、结语

在第二课堂活动中，通过引入创客思维，扶持学生创意，逐步激活大学生创客基因，利用企业力量搭建创客平台、培养创客团队，构建校企创客空间。适当地引入企业创客指导老师，融入第二课堂创客空间，丰富第二课堂活动开展，让第二课堂涌现出更多具有创意、创新的作品。同时整合全校资源，循序渐进地实现由创意激励、创新实现、项目孵化和弹性就业的过程，进一步完善我校的创新创业体系。

参考文献：

[1]刁振强.众创时代高校创客空间的构建研究[J].高等工程教育研究，2016，（2）：69-73.

[2]蒋建强，杜刚，陈志峰.大学生创客空间运营模式探索[J].合作经济与科技，2015，（118）：132-133.