农村初中小班化英语课堂即时评价初探

摘 要：从英语课堂实施即时评价的意义、内容、方法、注意事项及成效等方面，对小班化英语教学中的课堂即时评价做了概括分析，探讨了在小班英语教学中实施课堂即时评价的重要性。

关键词：小班英语教学；即时评价；形成性评价

“小班化教学”指在以促进学生全面发展思想的指导下，教师在小数额班级中，发挥其优势，优化教学方法，改进教学形式，使学生得到充分、和谐的优质教育。

我校地处城郊，很多孩子的父母进城务工并购房，导致我校学生数快速下降。而要发展，必须找到一条合适的路子，进行彻底的改革。为了把自身的劣势转变为优势，实行“小班化教育”是一种必然趋势。2012年我校获批正式实施小班化教学，开展农村初中“小班化教育”的研究。立足“关注每一个，发展每一个，幸福每一个”的小班化价值追求，为学生的自主性、合作性、开放性的学习提供更多的时间和空间。

为了提高农村初中小班化英语课堂教学的效果，衡量教学是否达到预定的教学目标，当然必须对其实施的条件、过程和结果进行评价。初中英语教学评价的主要目的就有激发学生的学习兴趣和积极性，提高初中学生应用英语的能力。然而学生学习的兴趣和态度是需要教师课堂即时评价来调动的。在小班化英语教学中实施即时评价正是教师利用小班规模小的优势，使教师更有条件观察各个学生的学习情况，作出即时评价。小班英语教学策略和方法的特殊性，使得课堂即时评价更能与这些模式相结合。

经过暑期的小班化教学通识培训及开学后的教学实践探索，我对农村初中实施小班化教学有了一定的认识，以下便是我对小班英语课堂即时评价的心得体会。

一、即时评价的意义

小班英语教学中实施课堂即时评价的意义在于改变过去以分数作为唯一评判的终结性评价，而着眼于学生的学习过程，多维度地对学习进行形成性评价，从而树立学生的自信心，激发学生主动交流的动力，真正体现课堂教学评价的导向和激励功能，促进课堂教学改革。小班化即时评价创设了师生平等、轻松快乐的课堂氛围，能让学生体验成功、享受喜悦并促进学生身心健康发展，同时也为教师带来良好的教学反思。

二、即时评价的主体

《义务教育英语课程标准》评价建议部分指出：英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化。以往衡量学生的主体单一，就是教师。这就很可能会带有教师的主观色彩。小班化改革后，班级内的成员减少，这给改变单一的评价主体提供了机会。教师仍是评价主体的重要部分，但班级内可采取生生互评以及自评的方式来综合评价每位学生。生生互评时，可结合小班化模式下的小组合作学习，采取组内互评的形式，大大增加互评的准确性。结合以上三种评价形式，可以更客观地看待每位学生，从而给其发展指明道路。

三、即时评价的内容

小班化课堂学生少，对每个学生评价的机会多，进行评价的内容也多样，如：preview，daily report，questions in class，listening

and speaking。每位学生都有其擅长的一面，通过多方面的评价，能有效增强学生的学习兴趣。

四、即时评价的方法

1.口头评价

小班化课堂中，教师应充分给予学生口头表扬，并采用丰富的语言，如：Good，Great，Wonderful 等。需要注意的是：评价时用词需恰当，不可过分夸奖。当学生回答问题到遇困难时，应采用一些鼓励的语言，如： It doesn’t matter. I believe you can make it ...

2.肢体评价

评价时还可通过肢体上的动作来表示鼓励与赞许。学生答对问题，微笑着上前并摸一摸他的脑袋，以示表扬。另外，赞许的眼神、竖起的大拇指、全体的掌声都能让学生感受到充分的喜悦。

3.实物奖励

当学生对上两种评价有些厌倦时，可以适当地采用一些实物奖励的方法。用签了老师名字的练习本，新颖的圆珠笔、修正带等学习用具。这样可以有效地激发学生的积极性。

4.课堂明星

综合一节课的各个教学环节，给予当堂表现最优的同学“课堂明星”的称号，并且纳入学期末的平时成绩加分。如果涉及到小组活动，可以根据小组的表现，评选最优秀的小组，组内每位成员都将受益。

五、即时评价注意事项

小班化英语课堂评价的最终目的是提高学生的学习兴趣和积极性，所以在给予学生评价时，评价应是积极的、肯定的。要充分发掘学生的闪光点，对于一些错误应委婉地给予评价，不可直截了当地说：No！You’re wrong！等句子。

六、即时评价的效果

1.激发学生的积极性

这是我采取小班化即时评价以来收到的最大、最直接的效果。以往两极分化较严重，学的好的越来越喜欢英语，学的差的则越来越讨厌英语。这其中最主要的原因是学困生感受不到学习的乐趣，从来得不到表扬或激励。现在他们能够在一些方面看到自己的长处，并且得到鼓励，自信心得到了加强，逐渐产生了兴趣，并渐渐地能自觉学习。

2.促进学生之间的竞争

每节课都评出课堂明星，适时地评选出最佳小组，学生之间也会比一比谁拿的小国旗多，通过这些比较，学生们在课堂上更加积极了。这种竞争氛围在学生中已悄然形成，促进他们集体进步。

3.及时反馈学习成果

通过当堂评价，有没有被老师表扬，有没有受到同学的肯定，学生们能够及时地了解自己的学习情况，并根据实际来及时调整自己的学习方法与策略。

4.培养和谐的师生关系

小班课堂上没了严厉的指责和批评，更多的是教师委婉而真诚的鼓励。课堂气氛比过去融洽了，师生之间没有了严格的等级之分。教师既是一个传授者，更是学生活动的点拨者、合作者。

可以说课堂即时评价是针对学生课堂反应、活动表现和参与程度的现场及时评价，而上述几个方面正是形成性评价的重要内容，因此，在倡导任务型教学、实施形成性评价的初中小班化英语教学中，课堂即时评价，这种针对学生学习过程的评价，必将顺应农村初中英语课堂评价改革的趋势，成为提高农村初中小班化英语课堂教学效率的有效途径。小班化教学是大势所趋，但实施有效的小班化英语课堂即时评价只是评价改革中的一种尝试，改变了过去单一的评价主体和方法，让学生和教师都能够更加客观地看待每名学生。这其中还有许多不足之处，这也需要在日后的工作中，不断地尝试、改革，朝着一个更适合小班化课堂评价的方法努力前进。

参与文献：

[1]汪笑梅.小班化课堂教学基础性研究.江苏教育出版社，2010.

[2]北京师范大学外语系课题组.论在外语教学中构建形成性评价体系.中小学外语教学，2001（5）.

（作者单位 江苏省南京市溧水县东屏中学）