日记教学的实施策略

摘 要 日记教学是写作教学的重要手段。而如何教学生写日记，则困惑着很多的一线语文教育工作者。作者在长久的教学实践中探讨出了几种策略，与广大语文教育工作者分享。

关键词 日记教学 阅读 写作素材

中图分类号：G522.42 文献标识码：A

学生的写作能力是综合素质能力的表现和基础。而日记教学是写作教学的基础。那么如何提高日记教学的水平，成为中小学教育实践者关注的话题。作者在长久的实践和各种教学借鉴中，总结出以下几种实施策略。

1书籍中汲取营养，积累写作素材

阅读，包括课内阅读和课外阅读，它们是最重要的间接观察、经历生活的形式。

在教学过程中，我们要强调学生对所读之书，尤其是课内阅读（课本中所选课文）部分进行熟读精思、融会贯通、积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到日记中去。我们要充分利用课文的作用，引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想的方法。对于课外阅读部分，我们应该大力激发兴趣，让学生广泛涉猎，这样他们才能在日记的写作中旁征博引，思路开阔因为每个作者都有自己观察世界的方法，每部作品都有自己的风格和语言。

阅读并不是我们追求的终极目标，阅读之后我们要注意积累。在阅读中应该引导学生积累哪些素材、内容呢？既要引导学生积累生活经验、科学常识、思想观点，又要注意积累语言材料、写作知识和方法。

恰当的积累方法会使阅读和写作取得事半功倍的效果。积累的具体方法有：

1.1写读书笔记

读书要求孩子要做好阅读笔记，逐渐养成乐动笔墨乐读书的良好习惯。有了广泛的阅读，孩子就能获取各种各样的知识，同时在各种不同的阅读方式中，使孩子产生语感，激发灵感，有了语感和灵感，写作就成了水到渠成、自然轻松的事。如：（1）摘抄文章中的格言警句、美词佳句、内容要点，或把文章中精彩的片段，好的开头、结尾，原文照录（摘抄型读书笔记）。（2）归纳出文章的主要内容或各段（各部分）的小标题（归纳型、提纲型读书笔记）。（3）把自己对文章中人物、事件的看法，或对文章写作形式的看法写出来（评价型读书笔记）。（4）把自己阅读后的心得、体会写出来（感受型读书笔记）。（5）改写文章，或对文章中某一部分进行扩写、补写，或续写文章的结局（想像型读书笔记）。需要强调的是：写读书笔记，最好要分类建册，以便日后查用。

1.2作剪报

从自己所订阅的报刊上，将自己所需要的内容剪下来，贴在剪报本上。剪报本最好也要分门别类，有目录，以便查找、使用。

1.3作读书卡片

每读完一本书（或一篇文章），便作一个读书卡片，并在卡片上写清书名（或文章题目）、作者、出版社（或登载的报刊）名称、书籍（或文章）主要内容。

2生活中开阔视野，提高观察能力

《语文课程标准》提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。进一步阐明了生活与写作的关系。生活，可使人获得知识；生活，可使人开阔眼界；生活，可使人产生感悟；生活，更会给人带来一段难忘的记忆。对于成天躲在知识的殿堂里苦心钻研的学子来说，观察生活、融入生活非常有助于他的成长，增强他们对他人、对集体、对社会的服务意识和使命感、责任感和奉献精神，也可以通过即兴观察和有意识观察，获取写作的典型材料。

首先，我们要引导学生融入丰富多彩的校园生活，校园生活是学生日记写作的基地。在学校生活中，有多种多样的活动，学习、文体、课余兴趣活动；有性格各异的人群，活泼开朗的、沉稳深刻的、腼腆害羞的、粗犷豪放的；有形形的面孔，有多种多样的声音，讲课的，提问的，回答的，喊叫的等等。这些都是那么普通，时刻发生在你的身边，但是这些又那么值得品味，只要你认真地读懂它你的日记就会成为有米之炊，有源之水。

3自然中感受美好，唤起写作冲动

绚丽多彩的大自然是写作的染坊。上苍多么仁慈，它赐予我们人类丰富多彩的自然世界，红花绿草，青山碧水，日月星河，那么的美丽，又是那么的多情，极大地愉悦了我们的感官，唤起我们美好的情感，同时又引发了文人雅士多少瑰丽的想象。因此，我们要引导学生去广泛接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人事和景物，用耳朵听取动物的语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活脉膊，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实、丰富知识，陶冶情操。这从根本上说，就是让学生观察丰富的物象，捕捉素材，开发学生写作的源泉，及时记录观察所得，成为日记中不可缺少的素材。例如，有一次的写作内容是这样的：“仔细观察一处景物，要按一定的顺序、抓住景物的特点进行观察，然后写一段话，把主要的景物写具体。”虽然学生在日常的生活中见过很多景物，但大多没有认真地观察，所以对于见过的景物如过眼烟云，一旦要写这方面内容的文章还真的有些困难。于是，在写作之前，笔者要求学生到学校的小花园进行仔细的观察。对于这次观察活动，对学生提出了以下几点要求：（1）从不同时间、不同地点观察事物；（2）从事物的形状、颜色、光泽、数量等方面抓住事物的特点；（3）从事物的联系、比较中观察事物，在观察中进行联想。这样，学生通过认真、仔细的观察，掌握了第一手资料，于是在写作时便得心应手了，能根据自己的观察写出真实的文章来。