目标管理在耳鼻喉科护理临床带教中的运用

摘要：目的目标管理在耳鼻喉科护理临床带教中的作用。方法2009年9月～2013年9月到我科室实习142名同学随机分为实验组与对照组各71人，对照组采取传统模式带教，按照教学大纲要求带教；实验组采取目标管理方法带教。结果实验组的教学满意度显著对照组；在实习护生的成绩和综合能力评比上，实验组所得分数也显著高于对照组。结论目标管理式教学更能根据教学进度及学生掌握情况调整教学指导方法，教学任务更加明确，有效提高了带教的效果。

关键词：目标管理；耳鼻喉科；护理；临床带教

Target Management with the Use of Teaching in Clinical Nursing in Department of ENT

LIU Jie

(Department of ENT,Third Military Medical University Xinqiao Hospital,Chongqing 400037,China)

Abstract：ObjectiveManagement by objectives in teaching role in clinical nursing in Department of ENT. MethodsFrom September September to 2009~2013 in our department internship 142 students were randomly divided into experimental group and control group 71, control group adopted the traditional mode of teaching, according to the requirements of the teaching program of teaching; the experimental group adopt the target management method of teaching. ResultsThe experimental group teaching satisfaction significantly in control group; nursing student grades and comprehensive ability evaluation, the experimental group was significantly higher than that in control group, the score. ConclusionThe target management of teaching according to the teaching schedule and the students can grasp the situation to adjust the teaching methods, teaching task more clearly, to effectively improve the teaching effect.

Key words：Objective management; Department of ENT; Nursing; Clinical teaching

实习是护生走向临床的第一步，是理论联系实际的重要过程，更是成为一名护士的必经之路平[1]，同时也是临床护理工作的一个重要组成部分。如何让护生在临床实习期间能提高业务及综合素质，让科室的年度带教满意度提高，是我们一直在探索的问题[2]。2009年9月～2013年9月4年间针对到我科室轮转的实习同学采取随机对照形式对比传统教学与目标教学，现将结果汇报如下。

1资料与方法

1.1一般资料将2009年9月～2013年9月，到我轮转实习的32批次，共计142名（其中5年制本科23名，4年制本科45名，3年制大专74名）学生，随机分为实验组与对照组。其中，实验组71人（5年制本科10名，4年制本科23名，3年制大专38名）年龄18～23岁，男4例，女67例；对照组71人（5年制本科13名，4年制本科22名，3年制大专36名）年龄18～23岁，男7例，女64例。两组同学均由严格考核挑选出来的6名大专以上学历，工作3年以上，工作态度积极端正，有良好带教意愿的护士带教。

1.2方法实习期间，采取跟人方法带教。对照组采取传统模式带教，按照教学大纲要求带教；实验组采取目标管理方法带教，入科前1天，提前与带教老师联系，共同制定教学计划（我科有固定教学计划，针对各个学校的不同要求，或学历层次，酌情修改教学计划）并予实施。

1.3评价指标

1.3.1带教满意度调查问卷采用的调查表平均折半系数计算法信度0.857，并经护理专家反复讨论制定，效度可靠。对照组和实验组在实习出科后3天内发放问卷调查表，对照组发放71 份，收回71 份，回收率100%，实验组发71 份，收回71 份，回收率100%，均为有效卷，分4 级赋分，将问卷总分进行百分转换，得分≥90分为非常满意， 80～89分为满意， 61～79 分之间为较满意， 60分以下为不满意。

1.3.2实习效果评价 ①理论知识 采取平时提问与出科笔试相结合。平时成绩占50%，出科时对专科基础理论知识进行笔试，占50%。②操作技能 带教老师对所带教同学的操作技能，适时进行现场考核评分，占50%，出科时由科室教学组长对所有实习同学采取不定项操作考核并评分。

1.3.3综合能力考核 由未参与带教的老师进行综合评价[3]。内容包括：仪容仪表，工作态度，应变能力，基础知识等共计10项，每项10分。在学生实习结束后3d内完成。

1.4统计学方法所有数据录入SPSS13.0，量采用х±s，组件对比采用χ2检验。

2结果

统计结果表明，实验组的教学满意度显著对照组（见表1）。在实习护生的成绩和综合能力评比上，实验组所得分数也显著高于对照组(见表2)。

3讨论

耳鼻喉科由于其特殊的专科性质，很多学校在课程开设上设定为选休课，所以很多学生对于耳鼻喉科相关知识比较陌生。我院的实习安排上只有3w时间，如何在短时间内让护生既了解临床护理知识，又能对耳鼻喉科专科知识有所掌握是我们一直以来探索的问题。目标管理式带教与传统带教相比，因其教学目标，教学任务更加明确，有效提高了带教的效果。教学目标的设定，既能让带教老师明确带教方向，在短时间内有的放矢地给学生教授知识，又能激发学生主动学习的热情与积极性。同时在带教的过程中，目标管理式教学更能根据教学进度及学生掌握情况调整教学指导方法，在临床工作中培养独立思考问题的能力，有效规范护生的职业行为，提高其综合能力，圆满完成教学任务。

参考文献：

[1]刘革新.实习护生职业态度及相关因素调查分析[J].护理学杂志，2007，22（1）：52-54.

[2]陈艳，谭祥娥，陈华琴.优质护理服务实践中实习护生带教难点及对策[J].中国护理管理，2012，,1（3）：58-59.

[3]朱凌燕，胡三莲.护理教学质量控制小组在临床护生带教质量考核中的应用[J].护士进修杂志,2009,24 (3):208-210.编辑/王敏