多媒体教学在作文教学中的具体实施

摘要： 在作文教学中，合理利用多媒体教学手段，能激发学生兴趣，让学生在最短的时间内获取更多的知识信息，加速知识掌握的进程。它在形式上灵活多变，能使作文课声情并茂、生动活泼，发挥学生的主体能动性，有效地提高学生的写作水平。

关键词： 作文教学 多媒体教学 实施 问题

一、传统作文教学的弊端

多年来，作文一直是令广大师生头痛的事。在教学中教师用了大量的心血指导学生写作文，花了大量的精力批改作文，可学生却怕上作文课，也怕考作文，即使有时勉强下笔，也是翻来覆去几句话，毫无新意可言，更不用说广度和深度了。其存在的问题非常多，最突出的是注入式、公式化教学在作文教学中占一定比重。

我国的作文教学根据学生不同的年龄阶段，设置了不同的教学内容。在实际的作文教学中很多教师只强调如何结合范文向学生传授写作知识，要求学生对范文进行认真的模仿和记忆、重复性的“外部刺激”，从而达到对词句、结构形式等应用能力的熟练掌握，以便学生根据各种场景对号入座。在这一过程中，学生完全是被牵着鼻子走的，没有自由的空间。作文内容的单调，写作格式的刻板，作文要求的成人化、文学化，使学生对作文失去兴趣，产生厌烦。作文中自然看不到学生主体性的发挥，也就谈不上去创造了。在某地区初中毕业检测卷中发现，学生的作文题材、文笔雷同的占15%以上。采用传统教学方法可能短期应试的效果不错，但学生写作文是一种复杂的心理过程，它涉及注意、感知、记忆、想象、思维、情感等多种心理活动。这种行为导致部分教师忽视了对学生观察、想象、思维能力的训练，也忽视了学生的意志、兴趣情感等心理因素的作用，扼杀了学生的创新能力。

传统作文教学的种种弊端，已经阻碍了社会与学生个体发展的步伐。随着计算机技术和网络技术的发展，教学手段现代化的内涵有了很多新的发展，将多媒体引入作文教学中将为作文教学模式注入新的内涵。探讨多媒体作文教学就是现代教育思想下的一种全新的教学模式。

二、多媒体教学的特点

利用多媒体教学提高学生信息综合应用能力，培养学生在知识探索中发现问题、分析问题、解决问题能力，培养学生创新精神，使学生在学习过程中形成一定的信息素养，这是现代教育对教学的要求。多媒体教学具备如下优势：

（一）交互性。

以多媒体计算机为主体的现代教育技术手段，将文字、声音、图形、图像、动画、视频等多媒体元素集中于一体，采用可视化界面，窗互操作使人机交互能力大大提高；网络电子教室的建立，增加了屏幕广播、网上监视功能，给交互式学习创造了条件；利用多媒体开发工具设计的多媒体课件，以及集网页制作、网站管理于一身的可视化网页编辑器设计出来的跨平台、跨浏览器的充满动画的网页，更具有设计新颖、版面整洁流畅等特点，使教学内容更加生动活泼。

（二）实时性。

计算机具备高速传输信道，教师可充分利用在线功能实现师生、生生之间交流，得到及时迅速的反馈信息，大大减少教学的盲目性，提高课堂教学效率。例如：留言板、BBS、电子邮件等都可实现在线跨时空的信息交流。我在讲《电子邮件的申请、收发》时充分利用这一点，让学生用自己申请到的电子邮箱给我发电子邮件，这样，学生既掌握了知识点，又促进了师生交流，同时对课堂上遇到的问题也可在留言板发贴子，教师实时进行点评，大大节省了时间，并增加了课堂的生动性。

（三）开放性。

开放性是互联网最大的特点。我们可以在超链接的指引下，在Internet的海洋里自由地遨游，到达事先不可预料的地方。因为开放性，教师可通过互联网广泛收集信息，把新科技、新信息、新发明充实到教学内容上，增加课堂信息量，使教学内容现代化，促进教学改革。

三、多媒体作文教学的实施

多媒体作文教学主张以学生为中心，在整个教学过程中，教师起组织、引导、促进作用；利用情境协作、会话等学习环境要素充分发挥学生学习的主动性、积极性和创新精神，最终达到使学生有效地实现对当前所采集知识构建的目的；在这种模式下，教师、学生的地位作用，教学方法、手段都发生了本质变化。

在多媒体教学中，教与学不受时间空间的限制，师生关系更容易体现直接、平等、合作关系；学生的知识不仅仅来源于教师所讲授的知识，还可以利用网络的开放性，进行自我构建；教师可以通过多媒体控制台中断学生操作，将教学内容实时传递给每个学生机，学生在练习过程中，有问题可向教师电子举手或通过耳麦请教教师，教师可跟不同的学生交流，一对一解决学生提出的问题。这种新型的点对面、点对点的教学模式使师生地位作用都发生了变化，使教师教得轻松，学生在宽松、平等环境中自主学习，不但有利于学生个体发展，而且能提高学生的实践能力，激发学生创造性，使学生在自主学习、创新思维中完成学习任务，真正成为驾驭知识的主人。在网络环境下，教师也可创设情景，给学生提出任务，驱动学生积极寻找、搜索解决问题的方法、步骤，在实践中掌握知识的学习，增强协同工作能力。

一篇好的作文需要足够的课外储备、正确的课堂指导、合适的评改与润色才能形成，多媒体作文教学能有效地承担这三个任务，激发学生的写作兴趣，提高写作水平。

（一）课外储备写作材料。

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”学生对作文普遍患有“畏难症”，原因是平常储备的写作材料太少。写作材料的积累离不开生活体验，要想写出一篇好作文，没有足够的生活积累是不行的。体验生活可以是直接的，也可以是间接的。直接的途径是亲自参与，耳闻目睹，感受大自然中奇妙的美，感受生活中人与人之间的真情与爱心；间接的途径是通过读报、听广播、看电视、上网等来感受作品的意境。教师鼓励学生体验生活，去图书电子阅览室查阅各种需要的资料，这样学生的知识不仅仅来源于教师所讲授的案例，还可以利用网络的开放性，进行自我构建。

（二）课堂指导写作内容。

教师在鼓励学生积累写作材料的同时，提出写作要求。在实际的课堂上，学生虽然有一定的知识积累，但还是不知道从何处下笔。这时教师可以借助多媒体，对学生进行课堂指导。

1.创造教学情景，激发学生兴趣。

学生的情感因素在课堂教学中显得尤为重要，学生的情绪、兴趣、动机都影响着学生的学习效果，其中最直接的影响因素是兴趣。兴趣是学习的力量源泉，有了兴趣，才能唤起学生的求知欲望，激发学生积极主动参与课堂教学，热心探求未知领域。学生的兴趣大致来源两个方面：一个是本人对自己喜好的事物感兴趣，另一个是在教师等外界力量引导下产生的兴趣。

试问一下，从小学到中学，没有教师教学生玩游戏，可他们却玩得轻车熟路，炉火纯青。为什么？因为他们有兴趣，会主动体验游戏带来的乐趣。因此教师要激发学生的情感机制，增强学生的学习动力，可以实时创设教学情景，将文字、声音、图形、图像、动画、视频等多媒体元素集中于一体，采用可视化界面，使学生产生习作动机，给他们充分的想象空间，引导学生多角度地看问题，打破思维定势，使思维更灵活，更具有跳跃性，发挥学生的主体作用。

2.任务驱动，强化实践。

学习是为了应用，知识是能力的基础，知识在应用的过程中才能转化为能力，这才是我们所追求的目标。写作课堂上，学生的兴趣来了，教师要结合书本要求，给学生定一主题，让学生围绕主题来构思作文，使学生将储备的知识系统化，形成文字，加以逻辑性，形成文章雏形。

（三）评改润色，创新作文。

作文评改是作文教学的重要环节，其根本目的是为了引导学生认识自己作文的优缺点，领会正确的写作方法，从中受到启迪，得到提高。传统的做法是：学生包写作，教师包评改。一般是教师在学生的作文本上写上几句评语就完了，过后再把学生的作文本发给学生，而这几句评语对学生的影响是很小的，这种做法对学生的进步作用不大。教师可以将作文的评改方式由纸上转到电教媒体中，评改方式由针对个人转到面对集体，师生共改，集思广益。具体做法是：在学生作文完成以后，教师浏览，并按照训练重点和作文要求，选择反映共性的问题的好、中、差作文数篇放在大屏幕上，让学生共同学习，一起交流修改。在共性问题解决以后，教师可以针对个别学生进行指导。同时学生也可以交互学习，通过邮件、文章上网等手段来实施。学生在修改同学的文章，发现问题的同时，自己也进行了学习。这样学生的主体地位也得到了最好的体现。

在作文润色过程中，教师还可以发挥学生的创意，让学生可以根据对主题的理解配以图片、动画、声音，使文章图、文、声、情并茂，让每个学生都有创新意识，发挥创新能力，将创作推向高潮。

四、多媒体作文教学在实施中应注意的问题

先进的教育理念与先进的技术相结合是不可逆转的历史潮流。在多媒体作文教学的实施中应注意以下问题：

首先，教师要认真钻研作文教学大纲，针对学生的年龄特点和心理特点，确定使用多媒体。

其次，选择多媒体要全面考虑，综合运用，力求使多媒体的长处充分发挥。

再次，正确选择教学方法，准备一份完整的作文多媒体课件，充分调动学生写作的积极性，提高教学效果。同时提高教师素质，这是搞好多媒体作文教学的前提，也是保障。

最后，要发挥学生的主体作用，让学生参与到作文教学中，使学生成为课堂的主人，形成生动活泼的教学气氛，增强教学的活力。

参考文献：

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