浅谈辅导员对自闭学生心理问题的疏导

摘 要：问题学生是辅导员工作中要面对的一个特殊群体，它的成因是多方面、复杂和长期的，主要是非智力因素，尤其是情感因素对学生的成长影响深远。只有找到了病源，从源头挖起，才能“药到病除”。要转变问题学生，辅导员要需要付出极大的爱心、耐心和细心。对“问题学生”的转化和教育是教学的重点，也是教师工作的难点。

关键词：沟通 关爱 心理疏导

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（a）-0249-01

1 案例背景

某男生，鲁西南某地人，教师家庭出身，忠厚老实，沉默寡言，入学成绩较低，反映该生在高中学习期间的状况不佳，2010年考入我系，班级定班委，考虑班里的学生情况及该生的性格，选举他为卫生委员，班里无异议。随后，他来办公室，跟辅导员理论，并流露出十分不满的情绪，态度生硬。几句话问的辅导员老师哭笑不得，在他的认知中以为只有班长和团支书才是班干部。不成熟，执拗，是辅导员这次对他的印象。辅导员先让其稳定情绪，慢慢跟他作思想工作，走出办公室门，他似乎还有些耿耿于怀。

2 辅导过程

随后的几天，辅导员陆续给他做工作并关心他的生活。在多次的沟通接触中发现该生很难沟通，不愿说话。每次谈话，都低头不语。一段时间过去，辅导员发现该男生又有逃课的现象，又继续给他做思想工作，再三询问沟通，他才含糊不清的解释，逃课一是认为大学就是自由的，二是和同宿舍其他几位同学生活习惯不同，影响到睡眠。

辅导员很高兴这个内向腼腆，和人沟通似乎有所障碍的学生终于敞开心扉了一次。开始有针对性的开导他。首先，更正他对大学环境的认识。其次，引导他学习与人相处，和人沟通。一番沟通，辅导员发现该生自卑压抑，敏感多疑，人格表现有缺陷。

接下来的时间，辅导员老师屡次找该同学沟通谈心。并和该同学所在宿舍的同学进行询问沟通，和辅导员观察到的情况一致，他平时无论在班里还是宿舍都鲜少与人沟通，独来独往，我行我素，极度封闭。另外，行为习惯又和其他同学截然不同，甚至作息相反。但考虑到他的特殊心理，辅导员给他同宿舍同学耐心的进行沟通，请大家谅解并尽可能的谦让他，避免直接矛盾。宿舍同学都认可，并表示发现该生种种异于常人的行为。比如深夜不睡觉，在走廊来回转悠。中午在操场下暴晒。辅导员问题初步判断到该生可能已出现心理问题。

辅导员便主动与其家长联系，从其家长口中得知该生存在预想不到的更严重的状态，该生在成长过程中青春期的敏感及生理上的压抑未能有效排解，长期沉迷网站，影响到正常作息生活，白天萎靡不振，逃课厌学，自卑封闭，敏感多疑，人格表现有缺陷，经常有厌学回家的念头并有伴有的自杀倾向。该生家长也无奈表示，孩子是不是精神有问题，当地有没有精神病医院。挂了电话，辅导员意识到情况的严重性超出预期的想象，长期成长过程中形成的性格障碍，须接受专业的心理指导帮助。下午，辅导员便与系领导汇报沟通，随后系部及时院部汇报此情况，达成一致，请专家给学生做了两次心理辅导，并与家长屡次沟通，要求家长配合学校工作，目前该生情况逐渐趋于稳定。

3 原因分析

（1）个人认知偏差。在辅导员与其交流过程中，学生在认知问题上的偏差出现多次，一是对学生自我管理的基本状况了解不清，认为只有班长和团支书才是班干部；二是对大学生活有错误认识，认为上了大学就不用老师家长管理了，可以自行其是，自己安排一切了；三是对集体生活缺少基本的心理准备，爱猜疑，当生活习惯和同学有差异时很难和同学生活到一起；四是对人际关系的处理有逃避心理，经常独来独往，不愿意和同学交流；五是对青春期的感情问题处理不当，缺少对爱情的正确认识。

（2）缺乏家庭温暖。在和该学生交流的过程中了解到该省父母两地工作，均为单位骨干成员，日常工作比较忙，和孩子交流较少，但对孩子成长要求较高，从小培养特长，倾尽心血，但孩子高考失利后父母表现较为失望，这一方面的情绪直接影响了孩子的个性，自傲、自闭、自卑等情绪交错显现，在和同学的日常交往中表现很不稳定，情绪好时有说有笑，稍微受同学冷淡即心情黯淡，于是，逃课成了家常便饭，开始迷恋网络需找寄托。

（3）社会原因。社会经济不断发展，各种复杂现象层出不穷，作为处于青春期的孩子，看到听到的与受到的教育出现较多偏差，错误的人生观、世界观、价值观对青年人影响较大，在个人发展遇到外来约束的时候，学生很容易拿社会上的状况与之比较，如果学校教育及家庭教育不能及时跟上，长此以往，错误认识一次次强化，而学生又缺乏能力去解决，于是出现自闭问题。

4 解决对策

（1）关爱学生是帮助学生走出自闭的第一步。作为人民教师，有责任有义务让学生健康成长，这个过程中首要的是要让学生感受到温暖，感受到来自老师的关爱，象该生感冒后辅导员及时带他去打针，被蚊子叮咬后买了花露水给他送去，学生非常感动，后来与辅导员的交流就容易得多，如果发现他有问题却冷落多疏忽他，一切将会更加不可收拾。

（2）有效的心理辅导是走出自闭的关键。作为一名辅导员，要掌握处理自闭学生心理问题的基本技能，当发现该生存在自闭后，辅导员一是安排班干部时刻保持与其交流，让他感受到来自集体的温暖，同时避免出现意外；二是及时与家长联系，了解其成长经历，对症解决问题；三是及时与学生交流沟通，接受学生负面情绪的宣泄，精心进行疏导；四是多次举办班级活动，通过团体咨询的方式影响学生，用润物细无声的方式使学生敞开心扉，接受来自老师的影响，逐渐开朗；五是及时寻求专业人士的帮助，联系了专家为学生做心理辅导。

（3）完善的心理健康教育是学生走向美好人生的推进剂。完善的心理健康教育、过硬的心理辅导技能、对学生真诚的爱是做好自闭学生心理问题的疏导的重要途径。以济宁职业技术学院为例，学院成立了心理健康教育中心，配备了专业心理咨询师接受学生日常咨询，所有辅导员持证上岗，均为国家三级心理咨询师，所有班级开设心理健康教育课，不定期举办团体心理辅导活动，这些做法在很大程度上减少了心理问题的发生。

高职院校的心理健康教育特别重要，辅导员在学生的健康成长中起着不可替代的作用，这种作用伴随着学业知识的丰富，伴随着心灵的不断强大，伴随着学生一步步走向成熟。

参考文献

[1] 徐波，范俊峰.关爱是心理问题学生走出困境的良药[J].高校辅导员，2011（5）：69-72.

[2] 王美军.浅谈问题学生的教育方法[J].试题与研究（教学论坛），2012（17）：94.

[3] 赵永龙.浅谈学生心理问题的疏导策略[J].教育革新，2010（1）：14.