信息技术对初中思品课堂教学的影响

伴随着世界上第一台计算机的诞生，信息技术以它广泛的影响力和巨大的生命力，迅速风靡全球，成为科技发展史上业绩最辉煌、发展最迅速、对人类影响最广泛和最深刻的科技领域。同时，信息技术正在成为最活跃、与人们生活最密切相关的科技领域。而将信息技术植根于常规教学中来，用以改变教学手段、教学方式、学习方式和方法，最大限度地激发学生的学习潜能，最终实现教育教学的最高效，是教育教学改革的新趋势。本文结合初中思品课堂教学实践探讨信息技术对教学方式，学习方式、教学评价的变革。

一、实现教学方式的变革

人们对传统的思品课堂教学记忆犹深，教师往往是“一支粉笔、一张嘴”，或照本宣科，或生搬硬套。对学生而言，由于课程内容本身枯燥乏味，教材中单纯的文字符号很难在学生的头脑中留下深刻的印象，进而加重学生厌学情绪。对教师而言，教师在教学过程中更为关注学生的考试分数,进而忽视了学生的学习过程,甚至情感体验，最终导致课堂中的教、学分离,学生只为高分而学,为中考而考，降低了对思品课程本身的学习兴趣，更不用说在思品课堂看到智慧的闪光和思维的灵动。

心理学家曾通过大量实验证实：人类获取信息的８３％来自视觉，１１％来自听觉，二者加起来达９４％。这说明通过多感官的刺激所获得的信息量，比单一地听老师讲课要强得多。由于多媒体具有直观、形象、生动逼真、感染力强等特点，又不受时空的限制，更能使抽象的知识具体化。所以，在以抽象、理论性较强为特点的思想品德课教学中运用多媒体配合教学，能引起学生的注意，极大地激发学生的学习兴趣和积极性，使原本枯燥、乏味的思品课堂变得生动、活泼。借助现代信息技术，我们可以用文字、图片呈现教学内容替代我们的口头描述，可以用小漫画展现某些深刻内涵，可以用音乐烘托情境，吸引学生的注意力，激发学生的探究兴趣，促使其情不自禁地进入到课堂教学中来。如：在讲授《自强不息》一课时，对于“自强不息”的概念性理解，我们很难让学生受到真正的触动，可是，当笔者以大屏幕的形式，将初中学生喜爱的明星——韩庚的奋斗历程呈现出来时，学生立刻兴奋起来，他们纷纷讲述自己对韩庚的了解，剖析韩庚身上的优秀品质，自然而然地，学生对于什么是奋斗、什么是自强不息、自强不息具有的重要特征便有了清晰的认识，在此基础上，对韩庚的奋斗历程做出必要反思，深切地认识到：那些“光芒四色”的明星，他们的成长之路同样充满着艰辛与坎坷，一个人要想实现自己的奋斗目标，就一定要有自强不息的优秀品质，坚持不懈、脚踏实地地去实现自己的目标，才能取得最后的成功。在课堂教学中，我们不仅传授了相关基础知识，同时将其内化形成一种相对稳定的心理品质，充分体现了思品课堂的“育人为本”理念。

此外，利用信息技术所具有的传递的信息量大、直观、简洁，又高度概括等特点，可以使教材的某些繁杂理论通过画面直接表现出来，大量节省了教师对基本事实、理论的介绍分析时间，又为学生能自己动手进行练习、讨论交流、实践提供必要的时间保证。

信息技术因为它具有直观、生动等特点，能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，又能将古今中外日新月异的科技知识和时代信息请进课堂，使教学“活”起来，使课堂“活”起来，从而加大了教学密度、深度、广度，以弥补教材内容滞后，教育信息相对闭塞的局限，同时也能多角度扣动学生心弦，多方位调动学生的感官，增强教学的吸引力、感染力和说服力，从而提高教学效益。

二、促进学习方式的变革

回顾传统的思品课堂教学，我们以“安静”至上，学生必须要固定在椅子上，学生是知识的接收者，全然不能有质疑和“反抗”。学生在这样的环境中学习，缺乏足够宽松的生活和交往空间，没有适当的思维和想象空间，更谈不上“以学生为主体”。

信息技术可以为学习者创设良好的学习情境，促进学习者的自主学习、合作学习的发生。在信息技术工具的支持下，学生可以自主探究、可以小组合作解决问题。如：在初三教材《我国的基本国情》一课中，初三（四）班决定将“我国面临着严峻的资源问题”作为班级的宣传主题，为了使宣传效果更为明显，班级中的几位计算机“使用高手”利用课余时间查阅资料，编辑整理，利用不同的计算机软件制作了形式各异的精美宣传海报，并张贴于各学年告示板，对于增强学生的节约意识、环保意识等有显著效果。由于该计划的实施，通常是以小组形式进行的，有助于青少年提升团队意识与协作能力。而在使用技术工具搜集并分析信息的过程中，学生们则提高了解决问题和理性思辨的技能，为迎接未来社会的竞争和知识经济的挑战做好了准备。

将现代信息技术应用于思品课堂教学中来，不仅释放了传统课堂教学给予学生的各种束缚，同时，也为学生的学习提供了更加宽松的学习氛围，促进了学生学习方式的改变。学生由传统、压抑的被迫学习转变为轻松、独立的主动学习，为学生学习方式的自由化创造了有利条件，并在学习活动中处于一种积极的、主动的精神状态，进而有效地增强学习效果。

以现代信息技术为媒介的初中思品课堂，更注意强化学生的主体作用，培养学生独立自主的创造能力，更重视课堂教学向课外的扩展和延伸，同时，利用信息技术促进学生观察、记忆、思维、想象、创造等智力因素的发展，有助于学生形成创新思维，可锻炼学生的创新能力，极大地促进教学任务的圆满完成。

三、促进教学评价的多样化

传统的课堂教学中，我们的教师往往采用单一的语言评价方式，在这种语言评价中，教师处于“权威”地位，依据学生对问题的解答，往往倾向于做出“对”、“错”的定论，极少涉及情感因素。而思品课堂教学的独特性恰恰在于“以情感唤醒情感”。将现代信息技术迁移到思品课堂教学中来，我们可以从多个角度运用多种方式来评价学生的学习。例如：用电子档案袋记录学生的学习、成长轨迹，用过程性评价取代以往单一的总结性评价；利用信息技术手段支持学生进行自评、学生互评，学习评价不再仅仅局限于教师评价。

信息技术的使用给思想品德教学带来生机，给课堂教学的改革开辟新的天地，为课堂教学注入新的活力，对促进和推进学科素质教育的优化将起到积极的作用。如果课堂教学是师生生命中最灿烂的一段历程，那么，现代教育技术进入课堂将为“灿烂的历程”增添更为浓墨重彩的一笔。实现将现代信息技术向初中思想品德常规教学的迁移，不仅拓宽了教师职业生涯的广度与深度，更为学生积极适应现代社会、提高综合素质奠定了良好根基。