浅谈如何让语文课堂焕发出新的生命力

【摘 要】 创新，是时代进步和新事物诞生的不竭源泉。教学活动同样如此，只有创新，教学的生命才会充满活力，就如“反常”的举动往往能够引起人们的关注一样。

【关 键 词】 语文课堂；焕发；生命力

教育实践中，教师的教学往往偏重对知识的“传递”，而忽视了对学生创新思维的培养。从认识事物的那一天起，孩子们便以惊奇的目光来打量世界。入学后，随着时间的流逝，会发现部分孩子的想象之花逐渐枯萎，学习中未知的领域不再使他们感到好奇。过分依赖老师给出现成的谜底致使学习变得索然无味。长期下来，学生把教师能变成了“神”，创新思维对于学生来说，是“迷”，学生只依赖于老师所勾画出来的内容，能背下来就是乖学生，往往用考试来衡量学生。那么，教师要如何改变上述现状，课堂教学中该如何做呢？笔者认为，可从以下四点入手：

一、教师应激发自身学习热情

没有教师充分准备的教学活动，是盲目的。在平时，我们应不断吸收相关教研成果，提高自己的教学水平，以指导我们科学教学。近年来，随着国际国内教育飞速发展，各种教育思想和教学理论层出不穷，令人应接不暇，其中不乏科学性、指导性极强的思想理论。我们应充分利用课余时间，不断学习这些思想理论，以武装自己的头脑。正如朱熹所说：“问渠那得清如许，为有源头活水来”。只有以源源不断的科学理论为指导，才能为我们教学活动的不断创新打下坚实的思想理论基础，从而保证教学创新的非盲目性。

如在教授语言学家吕叔湘先生的《“偃旗息鼓”和“圆满结束”》一文时，我便以广州市现代教育科研中心主任谢国生老师的“启发研究型教学法” 中一些思想（其核心原则是“激发机制”“创设情境”“学习迁移”等）来指导教学。在科学理论的指导下，这一堂富有创新的公开课上得较为成功，得到听课的领导和老师们充分肯定，获得课堂竞赛的一等奖。

二、课前充分准备

授课前充分备好教材和学生，是课堂教学成功的先决条件。正像《孙子兵法》中说的那样，只有“知己知彼”，方能“百战不殆”。要想把一堂课上得富有创意，必须充分考虑自己和学生，让学生与老师默契配合很重要。要达到这一默契，教师不能干偷懒活，首先，应充分备好所授内容，用敏锐眼光去挖掘教材中蕴藏创新契机的“点”；其次，应充分了解学生的感悟水平，问题的设置要能激活他们的创新思维，使其对问题的解答产生跃跃欲试的心理，有跳一跳才够得着，一点破又茅塞顿开的感受，即问题的设置应恰到好处。学生若能长期保持在这样的状态中，定能培养出一个思维活跃，想象丰富的创造型群体。

如在教授《“偃旗息鼓”和“圆满结束”》一文时，我便充分准备，挖掘出文中蕴藏创新契机一个点：那就是不迷信语言学家这一权威，不动声色地在黑板上将原文题“偃旗息鼓”和“圆满结束”，改写成“‘偃旗息鼓’=‘圆满结束’？”，变并列短语为带疑问的等式。改写之后，同学们情绪激动、窃窃私语，都在追问：课文的标题为何改成了这般模样；老师的这一改动在暗示着什么？这就大大地激发了他们的求知欲望，为教学的进一步创新设计作了铺垫。

三、教学敢于创新

创新，教学的生命才会充满活力，就如“反常”的举动往往能够引起人们的关注一样，教学活动同样如此。可以想象：学生送走一届又一届，教案写了一遍又一遍，可内容却重复了一次再一次，教师兴致勃勃地当“传递”，学生硬头皮接受，那将是何等尴尬的局面。过分迷信教材、教参的结果，势必导致教师成为“传声筒”“搬运工”，教的使劲忙碌，学的心烦意乱，那还谈得上什么创造型人才的培养。因此，在教学活动中，我们应有挑战权威的精神，以突破出点新东西，来培养学生的创新思维能力。这正如赵翼所说的：“江山代有才人出，各领数百年”，诗文贵在创新，教学也应如此。

如在教授《“偃旗息鼓”和“圆满结（下转33页）（上接31页）束”》一文时，我便挑战性地提问，让正满怀期待心情的同学们比较改后文题与原文题的优劣时，同学们思维活跃、各抒己见：有的认为原题好，理由是作者想以两个成语不能混用来批评当时不当的文风；但更多的同学则认为改后文题好，理由是它除了能体现持相反意见同学的意思外，还有设下悬念、吸引读者的优点。当我提示这是一篇新闻短评时，有几位同学便想得更远了，认为新闻的标题就应该像这样做得标新立异，才能收到马上引起读者关注，要弄个水落石出的效果，以实现作者写作新闻的目的。就这样，同学们肯定了这一创意的价值。没想到，一个小小的创新，居然收到如此好的效果，极大地启发了学生的创新思维，让他们尝到了创新的甜头，为他们在今后的学习中创新，起了抛砖引玉的作用。

四、鼓励学生大胆创新，留给学生思维的净土

没有创新思维，一切伟大的发现便不会诞生，人类的文明也将停滞不前。因此作为一名教师，除自我教学的创新外，更应鼓励学生去创新，在教学中，常给他们留下一个自由发挥的空间；教学中面对学生的异议，也应放下面子，大胆假设、求证，然后再下结论，不能不屑一顾，不加推敲而一棍子将其打死，否则，这将极大地挫伤学生创新的积极性。况且，即使是最正统的教科书，也难免有疏漏甚至错乱的地方，或许就正好被学生发现了，也不是不可能的。在我的实际教学中，语文教材中的一些疏漏之处，便不时会被学生发现，就是最好的例证。所以，我们应开辟一片适宜创新思维生长的土壤。这无论对教师还是学生来说，都十分必要。

总之，教师思想观念的更新，已是教育发展的必然。作为一名新时代的教师，我们不能墨守成规、裹足不前，我们只有与时俱进，开拓创新，才能成为一名优秀的创新思维的引导者，才不致被时代的潮流所淘汰。

【参考文献】

[1] 熊大冶. 语文课堂教学艺术[M]. 南昌：江西人民出版社，2005.

[2] 段昌平. 语文课堂教学艺术研究[M]. 成都：电子科技大学出版社，2007.

[3] 白立军. 创设情境为语文课堂注入新的活力[J]. 中国教育技术装备，2015（1）.