班主任对班干部的选拔与培养初探

【摘 要】 在班级管理中，班干部的选拔与培养极为重要。要培养班干部，班主任应具备科学的“学生干部观”。班主任要有高度的责任心、上进心和使命感，要运用科学的班级管理方法，才能把工作落到实处、细处，才能培养出自尊、自立、自律、自强的学生。

【关 键 词】 班干部；班级管理；班主任

教育学者魏书生曾这样说过：“班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、互相鼓舞着、照顾着，一起长大了、成熟了，便离开这个家庭，走向社会。”作为班主任，我们应认真思考如何把班集体这个家管理好，使其成为有共同目标、有组织核心、有正确舆论、有旺盛士气的班集体。

一、班干部是班级工作的领导核心

班级管理是学校管理的重要组成部分，班级管理的好与坏，直接影响着学校管理的优与劣。一个班级精神面貌的展现，内部凝聚力的形成，成员之间的协调发展与其是否具有强有力的班级领导核心有着密不可分的关系。这个领导核心决定着一个班级勤思好学的学风和奋发向上的班风形成，关系到每位学生能否全面、良性地发展。因而，班级领导核心的培养，即班干部的培养显得尤为重要。

学生干部是学生中的骨干，是班主任的得力助手。班干部良好的思想、品行、作风，起着示范作用。一个纪律严明、健康向上的优秀班集体，不仅要有一位称职的班主任，更要有一支素质良好，能独立工作的班干部队伍。有了这样的班干部队伍，工作才会顺利开展，班级才会有活力，才会健康有序地发展。

二、班干部的选拔与培养

培养班干部的目的，不只是为了减轻自己的工作量，而是为未来培养组织者、管理者的幼苗。所以，要把培养学生放在首位，让他们有效配合班主任工作，又能代替学生对班主任工作实行监督，而不仅仅把学生干部当助手。

（一）全面了解并发挥学生全体特长

尽快了解学生是班级管理成功的重要前提。班主任应通过学生档案、前任班主任、科任老师以及学生的相互介绍和自我介绍等各种渠道进行了解。

1. 调查法。教师可通过调查了解学生。调查的对象主要是学生，还可以是学生的家长、亲友、科任教师、原班主任及其有关人士。调查要有针对性，要做好调查记录，以利于分析、比较和研究。

2. 书面材料分析法。教师可以通过学生的书面材料了解学生的历史、现状及发展趋势等，如学生的成绩单、操行评语、学籍卡、体格检查表、班级日志，以及学生的作文、日记和作业等。

3. 观察法。这是了解和研究学生的基本方法。班主任要有目地、有计划地通过课堂教学、课外活动、班级活动和各种社会活动等了解学生的心理及行为规律。

4. 谈话法。谈话法是班主任通过有目的地与学生谈话来了解和研究学生情况的方法。谈话时，班主任的态度要和蔼、真诚，当然必要时应该是严肃的。

通过以上方法，班主任可以发现学生的特长和爱好，就可以根据每位学生的不同能力，初步确立班干部的选拔对象。

（二）注重培养班干部四种意识

1. 培养服务意识。在思想上使班干部明白“班干部”不是什么了不起的官，是同学对你的信任。因此，在班级里不能高高在上，不能对同学发号施令。而应具有奉献精神，要树立为同学服务的意识。班主任平时在工作过程中，要不断抓住时机培养学生干部的服务意识。如在开学初，我指导学生干部利用课余休息时间布置班容，为同学们创设优美的学习环境。另外，我要求班干部如果发现同学有困难时，要主动帮忙，不能视而不见。班集体中只有班干部先树立起为同学服务的意识，班级才能形成互帮互助的良好氛围。

2. 培养主人意识。所谓“主人”意识，有两层意思：一是要有主动性和独立性，不要把自己定位为“老师的助手”而消极依赖、被动待命，要有主人翁的态度，主动争取工作；二是要有批判性和代表性。当老师的工作出现疏漏时，应勇于向老师提出，并协助纠正；要敢于作为学生代表维护同学们的正当利益。作为班级主人的班干部，他们与同学的关系应是既大胆管理，又接受监督；他们与班主任的关系应是既密切配合，又互相督促。

3. 培养效率意识。班集体中学生之间的人际关系状况直接关系到学生学习的效率，关系到他们的心理健康，关系到班级的凝聚力，关系到管理工作的顺利开展。

引导学生干部注重工作效率，不仅有利于他们的学习，更是培养了他们的一种现代观念。指导学生科学安排时间，合理制定计划，学会“一心多用”，善于简洁发言等，都可逐步提高学生干部的工作和学习效率。

4. 培养合作精神。合作教育在班级管理中具有以下优越性：第一，能充分发挥学生的主观能动性，培养学生的集体荣誉感；第二，有利于学生关心集体、关心他人、团结向上等良好思想品质及心理品质的形成；第三，可以促进师生和谐交流，因为教师在实施合作教育的过程中是以一名普通成员的身份参与和指导班级活动的，所以有利于全面正确地评价学生。

（三）采用民主选拔方式确立学生培养方向

单纯的所谓的“民主”，让学生完全“自决”，一些学生往往会倾向选举自己的“好朋友”，以便在以后的班级管理中得到“照顾”，同样不足取。理想的办法应该是先民主后集中，即先让学生进行投票，再通过演讲、推选、任命等多种方式结合确立班干部的选拔对象和培养方式。

选举前，应加强班干部岗位设置等方面的宣传，激发学生的积极性，唤醒学生的参政意识，使全体学生都认识到民主选举是一场公平竞争，认识到自己有能力做好某项工作，能胜任某一职位。要让竞争者登台发表竞选演说，教师和学生一起评议推选。

另外，班级中应多设几个职位，多选拔、培养几名班干部。这种做法有如下好处：

1. 负担轻。班级组织虽小，但工作却不少，如收发各科作业、打扫卫生、文体活动、督促学习、记录班级日志、向科任教师反馈教学信息等。如果班干部人员太少，就会一人兼多职，影响学习。

2. 责任明确。增加班干部数量能够保证每个人的工作内容单一，做到分工明确，目标明确，工作就容易做细做好。每位班干部在其负责的领域起好带头作用，很快就能带动班风建设，产生影响力。

3. 促发展。培养学生担任班干部是培养学生能力，提高学生素质的一种有效方法，在培养学生组织能力、管理能力、社交能力和语言能力的同时，还培养了学生关心集体、关心他人、乐于奉献、积极进取等优良的思想品质。多培养班干部或轮流让学生担任班干部，有利于多数学生的全面发展。

（四）尽可能提供实践机会和方法指导

班级管理要留有空间，尽可能给班干部提供实践机会和方法指导。

1. 班干部既要交任务，又要提要求。要根据班干部的特长和爱好，分配适宜的任务，提出适当的要求，如能写会画能说会唱的学生，让他组织班级文艺宣传工作；手脚勤快活泼好动的学生，让他担任卫生监督员。在安排任务时要提出明确要求，以便班干部顺利开展工作。

2. 既要鼓励班干部积极、主动、大胆地工作，又要帮助班干部提高思想觉悟和工作能力。当班干部在工作中遇到问题或困难时，班主任要热情、耐心细致地帮助解决，让班干部在解决问题的过程中学习工作方法，提高工作能力。

3. 班干部既要发挥骨干作用，又要团结同学，平等待人。班主任要引导班干部正确认识自己的职务和职责，要引导他们学会与同学保持良好关系，不能高高在上。

几年来，我坚持在班内实行“分级管理制”。一级管理：六名班委，负责全班各大项工作的监督总结；二级管理：课代表负责各学科的学习情况，及时辅助科任教师的工作；三级管理：大组长和小组长，分管各组的学习和卫生；四级管理：指责长，负责班内各项小范围工作，如“灯长”“盒长”“桌长”“门长”“窗长”等，把班内大小琐碎的工作分配到个人，每个人都是“官”，都是班内小主人，收到很好的民主激励效应。

总之，班主任要有高度的责任心、上进心和使命感，要运用科学的班级管理方法，才能把工作落到实处、细处，才能培养出自尊、自立、自律、自强的学生。

【参考文献】

[1] 《怎样当一个合格的班干部》编写组. 怎样当一个合格的班干部[M]. 广州：世界图书广东出版公司，2010.

[2] . 浅谈班干部队伍的建设[J]. 课程教育研究（新教师教学），2014（32）.

[3] 莫文才. 班主任如何培养班干部[J]. 读写算（教育教学研究），2014（27）.