海南“教师口语”教材中训练材料存在的不足

摘要：本文通过指出海南教师口语课程教材中训练材料的编写存在的训练材料老套单调，“重文轻理”，对所教育对象缺乏针对性，地方适应性不强，过于琐碎等问题，为教师口语的教材建设提供有益的参考。

Abstract: This paper pointed out the problems in Hainan teachers oral course training materials such as old-fashioned monotonous training materials, "the culture over reason", lack of specificity of the educational objects, poor local adaptation and trivial issues, providing a useful reference forteachers spoken language materials.

关键词：教师口语；教材；训练材料；教材建设

Key words: teacher spoken language; materials; training materials; teaching materials

中图分类号：G45 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）03-0233-01

0引言

当前教师口语教材的编著版本很多。海南两所高师院校所选用的教材版本分别是由华东师范大学出版，陈国安、王海燕等编写的《新编教师口语表达与训练》，与由南海出版公司出版，陈海燕编写的《新编教师口语》。两套教材都非常重视在理论指导下的实际训练。通过对于这两套教材的综合分析，可看出“教师口语”教材在训练材料的编写上存在的一些问题：

1教材训练选择老套单调

案例分析与训练材料在教材中所占比重不多，且训练材料缺乏新意，难以激起学生的表达欲，学生训练的积极性不高。例如“演讲”训练，它本应倍受青睐，可是事实恰恰相反，学生对那些诸如《说谦虚》、《年轻人，超越你自己》等题目常常显现出捉襟见肘的尴尬，或是毫无新意的老生常谈。并非他们不愿大胆尝试，推陈出新，而是这些题目的设置显得过于老套，无论是从主题上还是从表达方式上都因为出现的次数过多而失去了原有的价值。加之，时代感不强，过去那种唱高调的言辞已经不合当今时宜，学生难以进入题目所创设的情境当中，觉得无话可说。

2示例选择“重文轻理”

教材缺乏对各专业学科的指导研究。教师口语技能是每一个学科的教师都必须掌握的，教师口语教材的示例，应该体现出不同专业教育教学口语的特点，以满足不同学科教师的需要。同时针对不同的学科教育，教师语言特点也不同，文科教师语言要富有感染力，理科教师语言要富有逻辑性和技能性。应该根据专业的不同，得到相应专业的教学口语训练。但目前这两套教材在示例的选择上，存在严重“偏科”的现象，针对语文专业的训练示例较多，而像体育、音乐、美术等专业的示例少之又少。两套教材都偏向中文方向学生，鲜有考虑到其他专业方向的学生，这使其他专业方向的学生缺乏学习兴趣，影响了教材的可接受性。

3训练材料对所教育对象缺乏针对性

师专的人才培养目标是幼师与小学教师，而师范大学培养的是中学教师。面对不同年龄段的教育对象，教师口语的职业性体现出不同的特点，幼师语言的特点是浅显易懂；小学教师要注重通俗生动；中学教师则要求说理性强、知识性强。因此，教材要紧密结合中小学、幼儿园教育教学实际，符合教育对象的认识规律和口语训练规律，在训练内容和训练材料的选择也应有所区分侧重。

4训练材料地方适应性不强

教材中没有结合海南本地用语特色来方言辨正和选择训练材料。由于各地方言不同，普通话训练部分的普通话语音辨正、词语辨正、语法辨正等都必须结合各地区的方言来进行训练；同时各地区基础教育的水平也不一致，在教师口语技能训练部分的编写也应结合本地区基础教育实际以及教学改革的需要，而这两套教材显然在这一块还做得不够。海南位于闽南方言区。海南话是传统汉语的继承者之一，至今仍然保存着传统汉语的许多鲜明的特征，可以说是“古韵犹存杂糅百家”。海南话有一整套全国独有的吸气音［b

5训练教材过于琐碎，给具体操作带来很大困难

教材在每一节后附上训练要求，训练方法，训练材料。每章结束后，有针对本章所学的本章练习。这样的设计是为了让学生可以快速巩固所学，学以致用。但在教学口语训练章节，将完整的一堂课简单的分割为导入语，讲授语，提问语，过渡语、演示示范语，小结语，给具体教学的操作带来了很大的困难。以导入语的讲授为例，如果只是针对教学环节中的导入的部分进行训练，学生在未对所讲课文的题材、内容、思想主题有所把握的前提之下，让其设计导入语是不切实际的，而在课堂极短的时间内准备，显然是来不及的。且教学的各个环节是环环相扣的，单纯的将各个环节断裂开来训练并不能达到理想的教学效果。

总之，从海南高师所选用的这两套教材来看，它们在训练材料的编写上或多或少都存在些许不足。教材是课程内容的重要载体，教材的缺陷势必影响到教学的顺利开展。

参考文献：

[1]李延芳.五年制小学教育专业教师口语教学现状与改革[D].成都：四川师范大学，2009.

[2]魏丽杰.高师“教师口语”课程建设的思考[D].济南：山东师范大学，2007.

[3]夏中华.关于教师口语教材建设问题的思考[J].锦州师范学院学报（哲学社会科学版），1997（4）.