好学生是夸出来的案例

一.学生基本情况

江昕隆，男，14岁，七年级五班学生。成绩中等偏下。身材高大，说话声音低弱，胆怯。

表现出的问题：

镜头一：他总是穿一件校服，且灰迹斑斑。头发长，且又脏又乱。夏天，身上有异味，同学们不愿和他一桌。

镜头二：每次做作业时，他经常找理由晚交，且质量不高。上课，精力不集中，不愿和小组内其他同学合作学习。

镜头三：刚开学，他病了。两天后，他爸爸骑自行车送他到校门口上学。但他爸爸前脚刚走，他就在大门口观望、忧郁、徘徊。然后，慢慢地步行往回走。持续了一周多，不愿上学。

二.帮助过程

刚上初一时，科任老师和同学们对他的情况不了解，经常有意见、埋怨、发牢骚。一次家长会上，他爸爸的穿着与年龄让我猜到他的家况不好。经过谈话后，我更加详细如实的了解了他。所以此后我注意增加了与他对话的次数，但每次他的回答都是十分的简单。有几次在办公室里我与他促膝谈心，他基本上都是用摇头或点头来回答我的问题。既然他不愿意和我交流，我并不勉强他。交流不一定得通过谈话的形式来进行。上课的时候我会有意识的提问他一些不十分难的问题，他答对了我会及时表扬鼓励他；课堂上小组合作学习时，经常有意识的让他代表小组发表意见，我会适时给他一个肯定的眼神。有时全班同学甚至为他鼓起了掌声。我也注意到作业评语的重要性，并且也成了我与他交流的载体。在一次作业评语中，我曾这样写到：你是一个懂事、要强的好孩子，你经常帮父母干家务活；你很节俭；你很关心班集体。这次作业有一小题全班只有你做对了。我为你高兴，为你加油，我时刻关注着你的成长。相信，你会多为成功想办法的，也相信，你一定会更加自信、自强。有时在作业中，他也给我写一些感谢的话，也愿意与我谈心交流，一块分享他的欢乐与忧伤。字里行间我们更加了解、更加信任，也看到了他的进步与成长。一学期后，他不仅穿着整洁，头发干净利落，也更爱说话了，愿与同学交流谈生活，谈学习，且学习成绩逐步提升，他还竞选了班内卫生委员。自从初二上学期刚开学他病了之后，他不愿意上学了，经常逃学。一次，我在校大门口等着他。见到他之后，和他爸爸说了几句话后，我提着他的书包慢慢地引导并热情地给他讲班里发生的趣事，讲同学们是多么希望他回到学校，和他们一起学习，一起活动。我主动与他接近，缩短心理距离，想用集体的温暖来消除他内心的焦虑和冷漠。最后，他问我：“我还能赶上吗，老师？”我用鼓励的眼神望着他，亲切地对他说：“你才耽搁了两周呢，上学期，崔雪同学三个月没来，语文还考了B呢！你基础好，老师相信你一定能行的！”

他低着头走进了学校。同学们知道这种情况之后，主动利用课间、饭后的时间，陪他聊天，给他讲讲学校组织的各种各样的活动……，他的表情没有那么抵触，渐渐地露出了一丝向往。此后，我还多次为他提供尝试成功的机会，表扬鼓励他，让他重新体验成功的喜悦，激发起自信心和进取心。心灵的交往，热情的鼓励，温暖着他那颗冷漠的失望的心，使他重新回到了班集体中。现在，他不仅安心在校学习了，而且在卫生、纪律、学习、班级管理方面成绩令师生满意。

三.教育启示：

儿童教育专家孙云晓认为：反复成功的孩子会越来越好。好孩子是夸出来的。是的，成功才是成功之母。作为学校，作为老师，千万不要吝啬表扬，要拿起表扬的武器，多多创造机会，让更多的学生得到赞扬，让更多的学生拥有成功的心态。在教育教学过程中，老师要注意学生的细微变化，放大学生的优点，加强他们的信心，要善于从各个方面观察学生，多方面寻找每一个学生的闪光点，及时表扬鼓励，为他们找到不断进步的支点。这样能防止差生自卑、优生自负，易激发每一个学生的潜能，树立每个学生在集体中的威信，让他们从成功走向成功。

（作者单位：甘肃省华亭皇甫学校）