让学生顺利跨越过渡期

时间:2022-05-30 10:15:09

让学生顺利跨越过渡期

从知识结构来说,无论是深度、难度和广度,从初中到高中都是一个较大的跨越。学生初中毕业时化学知识体系不完整,进入高中后需要一个逐步建立学科要领和学科思维方法的过程。然而,学生学习能力的高低,不仅取决于其智力因素,也较大程度受到非智力因素的影响。所以,教师应在这些主客观交织因素中,研究学生学习中形成学习障碍的成因及程度,寻求相对应的策略,减轻学生学习的难度,提高学习效率和学习成绩。

1. 高一学生化学学习障碍的深度原因

1.1 客观因素。这方面主要包括教材和教师因素两方面。

1.1.1 教材因素。现行的《化学课程标准》总体上淡化了知识的系统性,降低了基本概念、基本理论和化学计算的难度,有的知识甚至不作要求(比如最基本的酸碱的概念、原子结构示意图等)。强调知识形成过程的教学,轻视知识结论的教学。初中、高中教材在语言叙述风格, 内容编排和能力要求上有很大区别。主要区别表现在:化学语言上,初中化学主要是以形象、通俗的语言方式进行表述的,并且学生也有较多的感性认识作基础,较好掌握。而高中化学语言比较严谨、规范,抽象思维和空间想象能力明显提高;思维方式上,初中阶段,教材涉及的基础知识,理论性不强,抽象程度不高。而高中化学在思维形式上由描述性知识向推理知识发展的特点日趋明显,知识的横向联系和综合程度有所提高,研究问题常常涉及到本质;教材梯度上,初中化学偏重于在表观上认识化学反应的类型,而且反应现象简单,且多数是单一的、静态的,教学要求以识记为主,教材坡度较缓。而到了高中就出现了理论性强,抽象程度高的氧化还原反应、物质的量、离子反应等知识。

1.1.2 教师因素。一是教师对教材的把握还不够深入,对教学重点、难点的把握还不够准确, 教学中时常出现起点高、跨度大、讲解不透彻等现象。另外,一些教师忽视新生的学习基础。二是教师的教育观念比较传统,忽视了先进教学方法和教学手段的应用。三是教师的教学方法。初中教学多以实践或实物直观教学为基础,以形象思维和机械记忆为主,教师把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵。到了高中,很多教师延续了这种方法,在教学中忽视学生的主体作用。

1.2 主观因素。

1.2.1 学生的学习心理。高一年级的学生尚未完全实现从初中向高中的顺利过渡,也还没有总结出有效的学习方法。在众多课程的压力下,感到不知所措,学习的热情、兴趣减弱。高一新生入学,面对陌生的环境、集体、学习任务和教师,会产生程度不同的不适应、不习惯甚至焦虑同时产生消极心理。

1.2.2 学习方法和学习能力。学生不会学,主要表现在学习能力上。能力较差是他们学习上的主要障碍,他们往往学习不得法。他们只会死记硬背,缺乏独立思考,对知识不善融会贯通,不注重知识的内在联系,所学到的知识总是过于零散无序。所以,尽管学习用功,但效率低,成绩不理想。

2. 高一学生化学学习障碍的解决策略

2.1 教师要努力钻研教材,降低教学跨度,争取平稳过渡。 首先,要对课改后初中科学教材的内容与特点有所了解。高中教师不能单凭原有经验教学,因此,有必要认真研读初中教材或以进行组内交流的方式来帮助自身了解和熟悉初中教材。这样才能在教学设计中根据学生情况适当进行复习和补充。其次,教学中新旧知识的衔接很重要,我们要努力做好以下两方面:学期初的衔接;学习过程中的衔接。在进行知识衔接过程中,要注意前引后牵,自然过渡。在进行新旧知识衔接教学时,应尽量选取初中教材出现的知识作为讲授的例子和练习材料,使之有助于学生的理解和掌握,循序渐进。

2.2 提高自身素质,增加亲和力。 高中教师不仅要对化学教材有全面的了解,还要了解高一学生的心理、生理特点。能根据教学内容、学生的实际情况灵活运用来选择各种教学方法,展开生动活泼的教学活动。师生进行“心灵沟通”,营造一种尊重、坦诚、公正的集体文化氛围。在课堂上注重师生之间、生生之间积极的情感互动,形成一种和谐、民主、平等、融洽的师生互动的“情感场”, 让学生融入一种亲和的心理环境。创设出生动活泼的课堂氛围,给学生一个自由发挥的天地。利用切时机会与学生进行心理交流,善于表扬, 善于给学生表现的机会。课下也要不失时机的和学生亲近,走进学生,进而让学生走近你,使每一个学生都能在原有基础上得到提高,让每一个学生都能体会到成功的欢乐。

2.3 培养学习化学的兴趣,激发学习动机。学生的个人需要而产生的学习内驱力很重要,它使人有旺盛的求知欲,对学习有浓厚的兴趣。在化学教学中使化学知识尽可能地到结合现代科学技术、社会、自然环境情景之中,运用所学的知识解决生产和生活中的一些具体问题,这样会使课堂教学向学以致用的方向趋近,让学生感到学习化学是一种需要和享受,激发学生的内在学习动机。同时在教学中要善于运用有趣的实验、幽默的语言、生动的比喻和别开生面的课堂情境去激发学生的学习兴趣和探究的热情, 提高学生学习的自觉性。

2.4 加强学习方法的指导,培养良好的学习习惯。教师可以从以下三个方面培养学生正确学习化学的方法:(1)让学生明白化学需要记忆但不是死记硬背。(2)引导学生主动参与教学,在教学中教师尽量减少授课时间,设定每个学生能自主活动与交流的时间,不断地让学生参与其中寻求学习的乐趣。(3)培养学生回顾反思的习惯。

总之,高一化学教学,既要紧扣新课标和教材,传授知识,培养能力,发展智力,又要面对现实,“瞻前顾后”,发现问题,及时解决。只有认真搞好初高中哈学的衔接与过渡,才能较好完成高一化学教学任务。

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