在中职校建立技术实验室的可行性研究

摘 要: 本文通过对德国技术实验室的功用及其对德国各类学生职业导向的影响等介绍,提出了在我国中等专业学校建立技术实验室的设想,并就技术实验室在专业教学中的功用预期及其对学生职业导向的影响进行了阐述,建议在有条件的中等专业学校,建立技术实验室或类似机构,积极开展此方面的可行性研究。

关键词: 技术实验室 建立 可行性研究

2009年9月18日至10月28日,经江苏省教育厅组织,我们一行10人参加了由德国下萨克森州手工业协会希尔德斯海姆培训中心(BBZ)组织的机电专业(G4-2班)培训。通过在德国的六周学习、参观和实践,我们亲身体会和感受了德国的历史和文化、教育体系,可谓收获颇丰。虽然培训结束已近一年,但德国职业教育的先进理念,给我留下了深刻印象;德国中等专业学校的办学理念和思路,令人耳目一新,其中最令我难以忘记的便是德国的“技术实验室”。

一、德国“技术实验室”概况

1.技术实验室概念

技术实验室(techlab),是一个实验设备、设施由社会诸企业投资赞助,实验室管理和实验室技术力量由学校(大学)提供,供广大中、小学生定期参观、实践,从而达到宣传未来所涉专业(岗位)目的的实验室。值得一提的是,德国有关方面规定,中、小学生在参观、实践过程(含实践时所用的耗材)一律免费,耗材及设备设施的更新等均由相关企业买单。

2.技术实验室内容

9月25日上午,我们一行参观了汉诺威大学的技术实验室。该实验室是德国诸多大学技术实验室的一个典型代表。虽然规模不算太大,但大到微型的冲天炉,小到示波器、微型发电机等,应有尽有。真可谓“麻雀虽小,五脏俱全”。该技术实验室主要包括物理实验室、机械传动室、铸造室、热处理室等。我们一行在汉诺威大学技术实验室管理教师的带领下重点参观了物理室和铸造室,还饶有兴致地以德国中、小学生的身份,在实验室中动手操作了一番。

3.技术实验室功用

说来也奇怪,在德国,大学中设置技术实验室,其真正服务对象竟然不是大学生,而是大学生之外的其他群体。如:中、小学生及像我们这样的国外参观人群。虽然在德国的中、小学学生群体中,不同学校均采取了诸多的职业导向措施(如企业认识日或实践日、企业实习、企业考察等),但能在小范围内多视角地将诸多专业内容浓缩、整合,且在较短时间内完成整个过程,可谓睿智之举。学生在短时间内通过专业人员介绍或亲自参观乃至实践参与操作,真正感受和体验到未来专业的内容,对自己即将从事的专业领域有了初步的认识,而且可以在短时间内有个比较,从而可能对某专业产生兴趣,最终为学生选择未来发展方向奠定基础。

在德国,诸如汉诺威大学这样规模的技术实验室,几乎所有的17个州州立大学都有,只是在规模、设施和内容上有所差别。但不同的州,在专业领域的投入和准备方面,可能因为其参与的企业不同而有所倚重。

二、在国内中职校开展建立技术实验室的可行性研究

技术实验室在德国职业教育中的功能是不言而喻的,它的优越性也得到实践的证明。正鉴于此,有人可能会提出在国内不妨按照德国模式,在某些重点大学也建立技术实验室,其内容乃至运作模式悉数照抄德国。但是,由于中国国情的差异,此种做法将受到诸多因素约束。其一,中国幅员辽阔,中西部地区和沿海地区经济社会发展的不均衡较为突出,且发展的重点也有所侧重。倘若采用德国模式,各地所建的技术实验室在各方面必然都会存在差异,这样客观上势必给那些偏远山区的学生直接带来享受教育资源的不公平。其二,高校分布不均匀性带来技术实验室分布不均匀性。中国高校众多,但其分布具有严重的不均匀特点。诸如北京、上海等大城市集中了中国诸多的著名大学,倘若在每个大学都建有高水平的技术实验室显然不太现实。那么到底哪些大学该建?哪些不该建?这是首先需要解决的问题。同一区域均设有技术实验室的不同高校,其承担的功能和发挥的作用能否做到均衡,这又是问题的另一方面。再者,那些高校分布稀疏的区域,技术实验室必然也分布稀疏。当地学生想进技术实验室能否有足够的保障?其三,中国高校的办学机制与德国的大相径庭,若想在高等学校壁垒森严的体制下另辟蹊径,似乎也不太现实。

诚然,在我国大学中建立技术实验室的设想显然难以实现,那么在中等专业学校中设立技术实验室或类似的机构,是否可行?是否有存在的必要?

据调查,我国中学生在进入大学之前,很少有通过诸如德国的企业认识日(或实践日)、企业实习、企业考察等职业导向措施去真正了解或熟悉自己未来从事专业所涉及的内容,也很难通过类似参观德国大学技术实验室等途径,来达到认识感知的目的。调查中,很多学生坦言自己选择专业时主要是为了考虑未来好就业,有的竟然因为见了周围有熟悉的人从事某专业,最后自己稀里糊涂拷贝了他……真正因为对某专业感兴趣而选择该专业的并不多。特别是来自农村的学生,盲目选择专业的现象更为严重。

随着我国现代化进程的不断推进,特别是科学发展观的进一步贯彻落实,我国各行各业技能型、应用型人才的匮乏现象也日益凸显。企业、行业高级操作型人才的缺失屡见报端。这便更加需要我们加大力度,努力提高职业教育的教学质量,培养大批有文化、懂技术、会操作、善经营的技术人才。因此,我认为,在我国中等专业学校建立技术实验室很有必要。

其一,《职业教育法》在职业教育的组织机构中,一方面要求精简机构,裁简冗员,另一方面又强调要加强职业教育的保障机制,要求各地建立职业教育教学的研究、探索机制。全国职业教育大会也要求职教工作者认真学习借鉴、移植国内外先进的教学理念和教学方法。德国技术实验室已推行多年,且被证实是推进职业教育的有效手段,我们完全可以结合中国国情,参照本地的情况,在我国中等专业学校建立具有中国特色的技术实验室或类似机构,用以强化学生的专业教学,对学生进行专业操守等教育。虽然我们现在已经有了对学生进行实践的教学方法,但是苦于无类似于技术实验室的齐而全的常设机构,且训练的过程缺乏系统性,因此,可以说目前的这种机制是不完备的。“皮之不存,毛将焉附”?

其二,在中职校中建立技术实验室,我们的教学工作,尤其是专业教学工作便有了新的着力点和支撑。根据国家“十二五”工作规划,国家将更加重视职业教育,在此方面的投入和保障将更加有力。倘若将国家对职业教育的投入部分用于技术实验室的建设,充分发挥它的功能,加强它的技术改造和设备更新,使其与社会大生产相衔接,就能培养出社会需要的各类人才。

其三,中等学校建立技术实验室,可以把学校教学管理和社会生产实践有机结合起来,互相融合起来。纵观我们中等专业学校的实习过程,无论是见习实习、生产实习还是毕业实习,都普遍关注一个问题:实习效果。学生在校外实习时,由于远离学校,学生与其依赖的教师接触减少,无疑凸显了管理问题。于是自由散漫、不遵守劳动纪律等现象时有发生,甚至还会产生严重的违法乱纪行为;而在学校内的各种实习,因为不能和生产现场相结合,难以收到良好效果。即出现了所谓的“一放即乱、一收即僵”的局面。如果将校内实习与技术实验室相结合,则一方面我们可以运用社会企业、行业的技术力量、技术设备对学生进行指导训练和操作指导,另一方面我们可以像教学管理那样,做好学生的管理,对学生进行指导和帮助。

其四,在中职校建立技术实验室,其终极目标之一实际上是为提高职业教育的教学质量。目前,随着高等教育的日益普及,普高热持续升温,虽然相关部门不断地给以职教倾斜政策,但职业教育仍然很难改变目前的尴尬局面。各职业学校为了生存,在招生时使出浑身解数,采用五花八门的招生手段:有偿招生屡禁不止,给教师下招生指标,摊派招生任务。招生宣传愈演愈烈,诸如:让教师蹲点初中学校;请目标生源来学校参观、给目标生源做报告……真可谓“八仙过海,各显神通”。实际上,职业学校招生难的一个根本原因是我们培养的学生还不能完全符合社会需求,达不到用人单位的标准,也就是我们生产的人才产品未能被社会认可。招生中做的大量工作实际上已不能属于教育的范畴,做了很多和教育无关的事情。如果对一所中等专业学校而言,办好技术实验室、搞好学校的专业建设,提高学生的专业训练水平和专业思想教育,从根本上提高了教学质量,那么这样的学生就会受到社会普遍欢迎,这样的学校招生还会困难吗?种下梧桐树,何愁无凤栖?

三、中等职业学校技术实验室的功能和作用

尽管中国幅员辽阔,各地教育资源及教育发展不均衡,但是和高校相比,中国的职业学校可谓遍布了全国的每个角落,即使是落后的中西部地区,每个区(县)都有1-2个职业学校(或职教中心)。如果我们在每所学校建立一个技术实验室,则技术实验室这璀璨的鲜花将开遍祖国的每一个角落。另外,技术实验室也调动了社会企业、行业对中等专业学校的关注和扶持力度。很多企业进驻了学校,有的投资办学、有的参股办校,更多的企业、事业乐于投资设备,确立人才基地,有的通过设立奖学金或参与教学等设立企业冠名班……这样成功的例子不胜枚举。很多单位从中获得了很多有利于社会发展的人才,学校也拓宽了学生的就业途径。

虽然企业通过以上途径获得了自己想要的学生,但从企业可持续发展的角度来看,这些学生虽说是企业的主体,但肯定不是企业的全部,企业还需要一批“高”、“精”、“尖”的人才,而这部分人才通过职业学校本身来培养,显然难以完成使命。因此企业的投资方向向“高”、“精”、“尖”的人才倾斜,于是便出现了先前的在很多大学中设立企业冠名学院的举措。而设置技术实验室不能不说为一种有效且直接的措施。只是技术实验室肯定不会设置在企业内部。一方面技术实验室需要专门的人员管理,另一方面每个企业都仅有自己的特色,肯定不全面。倘若每个企业都投出一部分资金,集中到职业学校,成立综合的技术实验室,以上的不足显然得到了很好的弥补。

学校和企、事业单位联合起来,建立技术实验室,由企业提供资金或设备,由学校全权管理,长年坚持下来,经营下去。学校每年可以定期为中、小学生开放,让他们在参观、实践的过程中接触专业、了解企业、认识学校,等他们初中毕业时,该被职业学校录取的,肯定是自然进入职业学校学习(此部分即将为企业的蓝领),而另一部分进入普通中学更进一步学习,最终步入高校(此部分即为企业未来的“高”、“精”、“尖”人才)。通过职业学校的技术实验室,目前中、小学学生实践活动的场所解决了,经费也解决了;职业学校通过技术实验室与当地的中、小学生多次的“零距离”接触,无形中也为自己做了广告,生源问题早就固定了;企业通过技术实验室和职校直接获得主体(蓝领),通过技术实验室和高校等间接获得了精英。如此,岂不是“一箭三雕”?因此,我认为,在中等专业学校建立技术实验室的可行性研究应该提到议事日程上来。

在中等职业学校创立技术实验室,在国内似乎为开先河之举措,其实不然。虽然有的学校没有完全按照德国的模式去创设技术实验室,但技术实验室的雏形已基本形成。如很多学校的创新实验室,在很多方面很多时候也都发挥了技术实验室的功能,倘若在此基础上联合企业再加以完善和发展,势必会得到更大的发展和更大的受益。