创设开放空间 巧记乘法口诀

乘法口诀是乘法计算的基础，是小学低年级教学的重要内容之一。学生能不能正确、迅速地计算一位数乘法和多位数乘法，其中很重要的一个因素就在于能否熟练掌握乘法口诀表。乘法口诀的学习、记忆是比较枯燥的，教师一定要为学生提供具有典型意义的生活素材，引导学生探索，让他们从熟悉的事物中感受探索新知的必要性，进而产生浓厚的探究学习兴趣。

现以“9的乘法口诀”（义务教育实验教科书人教版数学二年级上册）为例，谈谈对此教学的认识。

活动一：明来源，知含义

1.课件演示：龙舟比赛的场面。

（学生看到热闹的、喜庆的赛龙舟场面，显得非常兴奋，好像有许多话想说。）

师：请大家仔细观察湖面，你们发现了什么？

生1：我看到9条龙舟。

生2：我发现每条龙舟上有8个人在划船，还有一个人在打鼓。

生3：每条船上有9个人。

生4：我还看到不同的颜色代表不同的船队。

生5：我发现每个龙头上都有2个犄角。

师：同学们的眼力真不错！你能根据这个画面提几个数学问题吗？

生1：一条龙舟上有9个人，两条龙舟共有多少人？

生2：一个龙头上有2个犄角，9个龙头有几个犄角呢？

生3：九条龙舟一共有多少人？

生4：九条龙舟一共有几面鼓？

2.写算式，编口诀。

（1）根据学生提的数学问题，小组合作写出算式。

（2）小组汇报，教师板书并提问：你会根据算式编出两句9的乘法口诀吗？

（揭示课题：“9的乘法口诀”）

（3）学生类比以前乘法口诀的学习，自编口诀。

理解是记忆的基础。只有理解的东西，才容易记住和应用。因此，在让学生记口诀时，要让他们了解口诀的由来，知道乘法的基本意义。

活动二：找规律，巧记忆

师：刚才这些口诀都是同学们自己编出来的，在这些口诀中有很多规律，我们一起找一找，好吗？

生1：“9的乘法口诀”的积，前一句比后一句少9，或后一句比前一句多9。如果忘记了六九（ ）这句口诀，可以根据五九四十五，再加一个九，得六九五十四；也可以根据七九六十三，再减一个九，得六九五十四。

生2：“9的乘法口诀”的积，除“一九得九”外，还有个位数字和十位数字交换位置的特点。

二九十八，18；九九八十一，81。

三九二十七，27；八九七十二，72。

四九三十六，36；七九六十三，63。

五九四十五，45；六九五十四，54。

生3：每一句口诀的得数（9、18、27、36、45、54、63、72、81）个位数字与十位数字相加，都等于9。

师：请同学们认真观察前面的五个算式，找出规律，然后按规律写出后面的四个算式：

1×9=10-1 6×9=

2×9=20-2 7×9=

3×9=30-3 8×9=

4×9=40-4 9×9=

5×9=50-5

数学还是一门研究规律的学科。规律是事物内部的必然联系，一旦掌握了这些联系，就会对所学知识获得深刻的印象，不易遗忘，故“规律记忆法”就是掌握记忆对象的共同规律，分别记住不同部分，这样可以大大减少记忆量，提高记忆效率。因此，教师在进行乘法口诀教学中，如果能充分利用数学的学科特点，让学生通过观察口诀的外部形式，探讨内在的联系性，就有助于学生的记忆。

活动三：多形式，强记忆

为了提高学生应用乘法口诀的熟练程度与计算效率，应把学生做题的机械练习变为动脑、动口、动手等多种感官参与活动的练习，寓记忆于游戏之中，充分利用无意注意，强化记忆的效果。如：

（1）背口诀。采用分组背，个人背，接龙背，顺着背，倒着背等形式。

（2）乘法口诀对口令。师生互对、生生互对。

（3）猜卡片。活动前先写好卡片，如45、63、18、81、9……出示卡片让学生抢答，说出卡片上的数是由几和几相乘的积。

（4）幸运大转盘。

师：同学们，上面的两个圆盘是可以转动的，请你们用两个圆盘相应区域内的两个数相乘，算出二者的积，看哪位同学算得又快又准。

师（小结）：上面的几组游戏与练习，同学们都完成得很到位。对于难记的口诀要重点练；容易混淆的口诀要对比练；积相同的口诀要联想练。

乘法口诀的教学，要营造一种积极愉快而富有智慧的教学环境，引导学生探索知识的内在联系，为学生提供操作实践的平台，使学生通过自身体验来获取新的知识。不断加深记忆，将学生的主体性与教师的主导性有机地结合起来，使原本枯燥的口诀记忆变得生动、形象起来，让学生在不知不觉的体验中深入理解、深刻记忆了教学的内容，促进学生数学能力的发展。

作者单位

昆明市西山区春苑小学

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