浅谈新课标下小学语文课堂教学策略

【摘要】只有让学生学得轻松愉快、发展良好的教学，才是有效教学。有语文课堂效教学的基本策略包括四个方面，①是教师勤于学习、转变观念是实现有效课堂的前提；②是潜心研究教、讲究教学设计是实现有效课堂的基础；③是教学过程关注学生是实现有效课堂的关键；④渗透方法训练扎实是实现有效课堂的载体。

【关键词】语文课堂教学；有效教学；教学策略

教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好，教师有没有发展或成长。“有效教学”既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们教学活动的基本追求。因此，本文以“小学语文有效教学的基本策略”为研究方向，进行探讨，以求改革教学方式，创设积极的课堂教学，帮助学生进行有效的学习，让学生在学习众多其他课程的同时，以最短的时间学习好语文，提高学生的整体语文水平，感受到学习语文的乐趣。随着教育教学改革的不断深入和新课标的提出，广大教师在课堂教学策略方面都进行了不同程度的改革，一些陈旧的教育观念和教学方法渐渐远离我们的视线。近两年，我在小学语文课堂教学策略方面进行了积极的探索与实践，并取得一定的成效。下面根据教学实践， 谈谈笔者对新课标下小学语文课堂教学策略的一些看法。

一、用对话方式促进发展

对话是最直接和最简单的交流方式，同时也是一个开放性的、动态的思维过程。我们通过对话进行沟通，了解对方的心理，并且能够广泛地、大量地吸取外界的各种信息。在不断的反馈和交换中，变成自己的方式进行理解，建立起新的思维模式，以此来获取最终的结果。

在课堂中我是这样做的：首先让学生先叙述一下各自在学习中遇到的问题：“有哪些不明白的问题吗?都说一说，老师会给大家进行讲解。”在问的时候，我知道教师的行为会对学生产生潜移默化的作用，因此面带笑容而且字正腔圆，给学生一种亲切感。学生们开始都不敢说，后来经过鼓励，大家的积极性一下子被调动起来。七嘴八舌，踊跃发言，说出了自己的疑问和困感。在这个过程中，想象力是最活跃的因素，通过对话产生联想和启发，不但产生新的问题，并能够使学生从中体验到成功的愉悦。师生之间在互动的过程中感受到了很多的契合点，让问题变得不是问题，让学生觉得学习语文不再变得枯燥和难以理解。

二、利用渗透阅读增强学生的鉴赏能力

中国文学博大精深，千百年来一直成为滋养中华民族成长的宝贵精神营养。语文课程标准在小学生古诗词阅读材料的数量和内容上都有了要求。在教授学生学习古诗词的时候，如果只停留在表面，不开展深入的研究，学生就不能品味到语言与内容的精彩。因此，我在课堂上利用阅读和品味以及想象相结合的方法，让学生大胆地想象诗歌所描绘的场景，把握诗意阅读诗歌，体会诗人的情感，熏陶出美好的理想和情操。

小学课本中收录的古诗都是千古美文，在教学中让学生反复地吟诵，不仅能加深学生的记忆，并且在朗读的时候，古诗词平仄押韵、对仗工整，让人觉得朗朗上口，不知不觉地就深深进入诗词的意境之中，从而体味到文字的语言美。

比如学习贺知章的《咏柳》这首诗：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”读了一遍之后，我先让同学们想象春天到来时万物复苏的场面，然后带领大家一起朗读，注重让学生体味诗中所表达的优美场景，以及声调的变换所带来的音律感。同学们都学着电视上的书童，摇头晃脑地读了起来。朗朗的读书声配上学生们童稚的面孔和声音，给人的感觉就好像来到了充满勃勃生机的春天。之后我找出其他关于“咏柳”的名诗名句，如杜牧的《柳》：“数树新开翠影齐，倚风情态被春迷。依依故国樊川恨，半掩村桥半掩溪。”杨万里的《新柳》：“柳条百尺拂银塘，且莫深青只浅黄。未必柳条能蘸水，水中柳影引他长。”各人所描绘的场面不同，所蕴含的意义也就不一样。把这几首同一题材的诗歌联系起来讲述，既扩大知识面，让学生了解了祖国诗歌的丰富和文字语言的美妙，又在对比的诵读中提升了学生的感悟能力，把自己彻底融入诗词的意境之中。

文学是语言的艺术。课本中的许多文章都要通过朗读来进行初步的理解。但是再美的文字，对于学生来说都只是一个符号，展现不出文字的美。俗话说“书读百遍其义自见”，古人也曾经说过“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。同学们通过朗读展开有滋有味、有声有色的想象，使一部文学作品的美好都展露了出来，无形之中增强了学生的鉴赏能力和审美能力。

三、巧用幽默激发兴趣

在教学中，使用幽默的语言不仅可以把知识变得浅显易懂，让学生易于接受，还可以使人在精神上得到彻底放松，从而活跃了课堂气氛，增强了师生间的亲近感。幽默的语言能让课堂变得活泼。幽默的评价可以让学生笑着接纳，而且印象深刻。

例如在学习《九寨沟》这篇文章的时候，通过启发，同学们都争先恐后地站起来，诵读自己喜欢的段落和句子。但还是有一小部分性格孤僻的孩子沉默不已，于是我点名叫一个平时很内向的孩子站起来，让他读描写小熊猫的句子。可能是平时锻炼得少，再加上教室里坐满了听课的老师，这个孩子有些胆怯，读的声音好像蚊子叫一样，并且有些发抖，完全没有了小熊猫喜滋滋地照镜子的感觉。我假装有点不好意思地说：“哎呀，这只小熊猫好像有点害怕呀?我们都没有听清楚，你能再读一遍吗?”班里的同学都对他投去了善意的微笑，这个孩子也开心地笑了。笑声赶走了不安和拘谨，他又重新读了一遍，这次声音很大，一只爱美的小熊猫的形象就渐渐地跃然于眼前了。此后每当上课，我都会注重用幽默的语言去评价孩子，孩子们学习的兴趣大大提高了，至有一些内向的孩子也变得开朗了。名师于永正曾经总结过自己的经验：“幽默固然有赖于知识的丰富、思维的敏捷、口语的畅达，但重要的是要有融融的爱心、博大的胸怀、乐观的情绪、爽朗的性格。老师笑着看学生，学生就会笑着看老师，只有笑着看学生，才会有幽默的心境。”借势引导才能激起学生学习的兴趣，这也需要我们平时不断地进行经验的积累。

四、渗透方法，训练扎实是是实现有效课堂的载体

叶圣陶先生在《几点看法》一文中指出：“学生要学的，不光是课本上的知识，更重要的是在各科的学习中自己寻求知识和解决问题的本领。这是他们一辈子的工作和生活的第一需要。”课内学习，是课外发展的前提，学生课内所学的知识越扎实、越巩固，课外学习的能力也就越强，也就是说，课内学习是学生打好基础，获得自学本领的最佳途径识在向学生传授语文知识的同时，要重视指导学生掌握语文学习方法，努力教会他们如何学习语文，如此才能很好地体现“教为主导，学为主体”的关系。

语文有效教学也离不开练。光讲不练，学生的思维就会逐渐形成惰性，久而久之，丧失了语文实践的技能；光练不讲，学生又难以形成系统而又扎实的语文知识。讲练结合，才是最佳的课堂境界。每节语文课，学生都应有动笔的机会，不动笔的语文课堂不是好的语文课堂，学生的听说读写能力也就不会形成，有效教学也就无从谈起。练是为了巩固和活化所学知由内到外，渗透学法是有效教学的效益点。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素，学生的因素，教材的因素，以及课堂环境的因素等等，为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。教师在不断的实践和不断的总结中去完善并且创新，营造出一个精彩的、充满智慧的课堂，从而提高学生的语文能力。