合作学习在初中英语教学中的应用初探

【摘要】在过去的数年里，初中英语教学有了巨大的进步和发展，不仅丰富了教学方法，也发展了教学模式，使学生在英语学习上也有了一定的进步。但就目前的现状来说，初中英语教学仍有很多有待完善的地方，这也就引入了我们常说的合作学习。初中英语教学在很大的程度上受传统应试教育的影响，使得合作学习方式不能在英语教学中得到很好的展开。因此，我们有必要在实践教学中，探析合作学习在初中英语中的应用，以帮助初中英语教学得到更好更快的发展。

【关键词】合作学习；初中英语教学；探析

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）20-0038-01

在新时期社会的大发展浪潮下，我国的文化、经济、政治都有了长足的进步和发展。在这样的时代大背景下，我国的初中英语教学也有了相当的的发展。就目前来看我国的初中英语教学主要推广合作学习这种模式，这一模式对初中英语教学发挥着极大的作用。然而，目前合作学习因传统应试教学在人们心中的根深蒂固，使得其在我国初中英语教学中的推广和应用遭到极大的阻碍。因此，进一步探析合作学习在初中英语教学中的应用，具有很大的意义。

1、合作学习在初中英语中的现状

1.1学生对合作学习缺失兴趣

学生在学习过程中因受到传统应试教育的影响，忽视合作学习，认为合作学习对分数的提高没有实质性的作用。而且，在传统的按分排名的制度中，他们习惯的将自己的同学作为竞争对手，合作学习就意味着帮助竞争对手超越自己，这对于大多数学生是难以接受的。所以，合作学习在初中英语教学中难以实际实施。

1.2学生对于合作学习敷衍了事

在教学过程中，教师通常将学生进行分组后，要求学生互相讨论。但是，学生对这种合作教学模式并不十分认同。学生的表现也并没有像教师想象中那么积极，相反的是持一种敷衍了事的态度，应付老师的提问。这样的态度和方式使得讨论不够深入，教学的实际效果事倍功半。

2、合作学习对初中英语教学的意义

2.1增加学生现有的知识储备

“三个臭皮匠赛过诸葛亮”是我国古人智慧的结晶，这句话告诫了我们合作在学习中的重要性。良好的运用合作学习可以促进学生之间的相互学习，以达到取长补短的目的。例如：甲同学在英语听力上非常突出，而乙同学非常擅长英语口语，如果这两个同学长时间在一起学习，那么我们就会明显发现，甲同学的英语口语变好了，而乙同学的英语听力也有了很大的提高。这表明合作学习可以丰富双方的知识储备，促进共同进步。

2.2提升实际使用能力

在初中英语教学中，我们很容易发现，初中生现有的英语基础很薄弱，有待提升的空间很大。而初中阶段正好是养成良好的学习态度和学习方法的黄金时期，学生和教师应好好的把握。教师在实际教学的过程中可利用合作教学的方法，将全班划分为若干个小组，各个小组成员就某一个英语话题进行讨论，最后派出一个代表来陈述观点。这样不仅能提高学生的英语实际使用能力，实现英语教学的目的，还能更好的提高学生对英语学习的积极性。

2.3促进学生心理的健康发展

在传统的教学模式中，学生学习的目的更多的是提高分数、提高自己在班级中的排名。学生一般将自己的同学当成竞争对手，而将同学作为朋友上的交际很是匮乏，这样对学生的身心健康发展很是不利。合作学习作为一种新的教学模式，更加有利于学生间的相互交流，并在交流的过程中实现教学的目的，促进学生的心里健康发展，帮助学生更好的与他人交流。

3、合作学习的有利措施

3.1组际交流――合作学习的关键

在分小组讨论之后，全班同学一起交流，老师先让讨论的较为成熟的小组代表进行发言，充分的汇报该小组对所学知识的理解程度，然后其他各组做出补充、评价和质疑，再由各个小组提出本组的疑难问题，在小组之间进行讨论、解答。经过此番激烈的讨论后，相信学生对所学的知识会有更为深刻的理解与掌握。需要注意的是，在讨论过程中教师一定要做好适度的调控，让学生的讨论内容始终围绕着课本的话题和中心，突出关键问题。最后，老师不失时机的尽心引导，使师生对所学内容共同进行归纳总结。这样的教学新模式，不仅让每一位学生都能在课堂上尽情、大胆的发言，使学生互相交换想法，积极主动的获取新知识，提高自主学习能力和推理、判断、分析等多种思维方法。而且，在不知不觉中，学生的语言技能得到锻炼，学习创造力得到发挥。更重要的是学生克服了以自我为中心的不良心理，培养了学生团结合作的精神。

3.2从实际出发设置交流内容

在我国目前的初中英语教学还处于萌芽阶段，学生们离用英语随心所欲的表达观点还有很长的一段路要走。因此，教师在实际教学过程中要根据每个学生的实际能力来安排合作任务，已达到帮助学生在他们现有的知识基础上学会应用更深化处理。例如：有关经济和时事政治之类的话题固然很好，但是，这并不是初中学生可以胜任讨论的话题。因为，初中学生在讨论此类话题时会出现严重的挫败感，而这对学生积极性的培养十分不利。

3.3练习评定

在小组讨论之后，教师需按照一定的评价标准对每一个学生的表现进行全面、准确、客观的评价，课内练习是学生巩固所学知识的必要环节，也是检验课堂教学效果的有效手段，老师及时的运用预先设定好的课堂练习题，从知识的不同角度、不同层次来让学生测试。让学生在自练的基础上，与同学互改、互批、互议、互评。当讨论出现代表性问题时，教师不必急于讲解，而是通过师生互评、学生互评等方式解决。教师在教学过程中采用当堂检测教学效果的手段，反馈迅速，方法有效，有利于提高初中英语教学的整体质量。

3.4对合作教学及时总结

合作教学课后评价、反思与调查对改进教学模式十分有利。老师可通过课堂观察、找学生谈话、作业批发等方式收集信息，反复反思不足之处和成功的经验。继而针对每个小组的表现再作出具体的指导，以促进每个学生进行反思、改进和学习。这样长期以来就能形成小组学习的良性循环。

合作学习作为一种新的教学组织模式，在当今的初中教学中应用越来越广泛。在合作学习的过程中，强调探索、合作与自主相结合的学习方式，注重改变以书本为中心、以教师为中心的传统教学局面，促进学生的自主发展和自主学习。合作学习也意味着，只有小组取得的成功，个人才能取得成功。另外，合作学习有助于改善传统教学中“教师问，学生答，教书讲，学生听”的刻板、单一的教学模式，更好的实现学生之间多元、互动、多向的信息交流方式，已达到真正的推动每个学生的进步。因此，对合作学习的探析是十分有意义的。

参考文献

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