在物理学中怎样激活学生的学习动机

摘 要： 学习动机对学生的学习有重要的推动作用，教师应对学习动机的方方面面有比较透彻的了解，以便更好地组织有效的教学，从而促使学生有效地学习。本文重点以动机理论为基础，探讨如何培养和激发学生物理学习动机的方法。

关键词： 物理学习 学习动机 激活方法

物理学习是极其复杂的活动，要学好物理，学生必须有强烈而正确的学习动机。学习动机在物理学习中能极大地提高学生学习的积极性，使其坚定克服困难的意志，取得良好的学习效果。下面我结合课堂教学实践谈一些激活学生学习动机的方法。

一、学习动机的理论基础

1.学习动机的概念。

所谓学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。学习动机从心理学的角度来讲是推动与维持学生学习的心理动因，且与学生满足自己的学习需要紧密相关的。学生课堂学习的主要动机集中反映在希望获得成就的学习动机上。

2.学习动机的产生。

学习动机产生于学习的需要。当人的某种需要得不到满足时，机体内部就会产生一种力量，即内驱力。内驱力促使个体释放出一定的能量或冲动，唤起个体产生行动的动机，个体有可能采取行动来达到一定的目的，从而满足自己的需要。此过程可以概括为：需要内驱力动机行动达到目的。学习动机的产生还受作为外在条件的学习目标这一诱因的影响。诱因是指能激起个体产生指向达到学习目标的行为的外部因素。

二、激活物理学习动机的举措

物理与生活实际紧密相连，而学生生活实践少，也不善于发现问题，更不善于思考问题，多是一味地就理论学理论，根本不会想到和实际联系起来分析问题。针对此现状，要更好地培养学生学习物理的动机，教师应做到以下几点。

1.把要研究的物理现象展现在学生面前。

物理课本每一节都有实验，目的是通过物理现象，让学生明确研究的对象，而实际上课本上安排的实验远不能满足于教学只需要，所以除了做好课本上的实验之外，我们还要尽可能联系日常生活实际，多举些学生有亲身体验的物理现象。例如《蒸发》一节中，蒸发有制冷作用，可以描述以下几个现象：中午放学回家，你母亲给你盛了一碗热气腾腾的酸汤面，你很饿，想吃，但太烫，怎么办？答：边吹边吃。为什么？夏天很热，给教室里洒些水，有什么感觉？答：凉爽。为什么？这样对生活中亲身体会到的现象描绘和设问，对于好奇心强的学生说，可以大大激发他们求知的热情和兴趣，为收到良好的教学效果创造条件和环境。

2.诱导学生观察、分析物理现象，认识其特征，洞悉其本质，发现其规律。

例如做碘升华、凝华实验，取少量碘放入烧瓶内，瓶口用玻璃盖住，加热。现象：一会儿烧瓶内充满紫色的蒸汽。实验特征：并没有水状的液体生成，这说明了什么？学生答：碘颗粒直接变成紫色的碘蒸汽。进一步洞悉：物质由固态可以直接变成气态。小结：这种物态变化叫升华。撤去酒精灯后的现象：紫色的蒸汽逐渐变淡，最后看不见。特征：瓶内没有水状液体出现，拿起玻璃盖发现上面附着固体碘颗粒，说明什么？学生答：碘蒸汽直接凝结成固体碘。进一步分析知：物质由气态可以直接变成固态。小结：这种物质变化叫凝华。通过这样的观察分析，学生对知识规律会水道渠成地理解掌握。

3.回到实际之中，解决实际问题，巩固对知识的掌握和理解。

例如：《惯性》一节基本知识教完后，联系实际，我们可以提出以下几个问题让学生回答，检查教学效果。老式火车头烧煤，司炉工用铲子送煤，铲子并不进入炉膛内，而是停在炉膛前加煤。煤却顺着铲子运动的方向进入炉膛内，为什么？为了除去毛毯上的尘土，可以把毛毯挂起来，用木棒敲打，为什么？地球大约以360米/秒的速度自转，而我们竖直跳起，却落在了原地，为什么？提出这一系列生活中的问题，一可检查教学的效果，使学生认识物理的实用性，二可激发学生浓厚的学习兴趣和动机，培养学生积极钻研的意志，使课堂的学习气氛活跃。

总之，正确的学习动机不仅是调动学生学习的自觉性，提高学习成效的重要条件，而且是学生思想品德形成的重要组成部分，因此，教师要重视激活学生的学习动机。

参考文献：

［1］乔际平.物理学习心理学（第一版）［M］.北京：高等教育出版社，1999：103-153.

［2］夏凌翔，张世宇.高中生学习动机的因素结构分析［M］.青年研究，2002.

［3］郭龙健，张世华.中学生物理学习动机的初步调查及分析［M］.天津教育，1999：43-44.