浅析普通高校中的声乐教学

摘要：作者针对普通高校中声乐教学做了一些理论和实践的探讨，内容主要普通高校声乐教学方法，并对普通高校声乐教学综合性内容实施进行了全面的介绍。

关键词：普通高校 声乐教学 理论 实践

随着人类社会的发展，教育越来越受到人们的重视，在世界教育蓬勃发展的潮流中，中国的教育也走向了一个全新的发展阶段，音乐教育在整个教育中占有不可替代的地位，这己是无可非议的事实。音乐教育中不仅专业教育在迅猛的发展，公共音乐教育也赶上了发展潮流，逐渐走向系统化、专业化。从传统到目前改革中的高校公共音乐课程设置来看，普通高校声乐课始终占有很重要的地位。因为，声乐是以人声为手段来表现音乐，表达思想感情，反映社会现实的一种表现艺术。歌唱的乐器生长在每一个人的身上，正常人都具有歌唱的天性，而歌唱又由于有丰富的歌词而比其他音乐形式更能够被人们确切的理解，从而容易形成广泛的社会性。

一、普通高校声乐教学方法

1.综合性学习

综合性学习要强调“综合”外，一是能力的综合。要完成综合性学习，学生起码要具备资料的搜集能力、资料的分析判断整合能力、与同学问的协作能力、探究能力和表现能力，不仅要有基本的识谱与歌唱能力，而且要有处理和表现歌曲的情感能力，还要具有了解与歌曲有关的社会与文化知识的能力。在这个基本要求之上，还和学生的创新能力和研究能力想结合，培养学生全面的学习能力，二是音乐学科与其他学科的综合，综合性学习的内容不仅局限于音乐学科内，而是拓展到与音乐学科相关的姊妹艺术以及社会生活的方方面面的文化，走向学科的交叉与融合。

2.研究性学习

研究性学习指的是在教师的指导下，以所要学习的音乐素材作为讨论和研究的主题，在开放的情景中学生主动探究，亲身体验，从而培养学生的创新意识和创新能力的一种教学方法，具体表现在以下几方面：一是创设情景、注重实践，营造声乐学习的氛围。在平时的声乐教学中，老师经常引导学生寻找歌唱的感觉和歌唱的感情，使学生能对歌曲的情感作到真正的把握和投入，犹如自己是歌曲中的主人公一样，这种创设情景的根本目的就是为了培养学生的想象力，通过想象，提高学生的歌唱情感能力。二是培养创造、注重发展，展开声乐文化学习的研究。普通高校的声乐教学不仅仅局限在让大学生学习声乐知识，更重要的是在声乐学习的过程中培养他们的创造能力，是他们的知识和能力得到进一步的提高，使他们在掌握声乐知识的同时，在声乐文化方面能进行学习和研究，普通高校的教学特点和教学对象决定了研究性学习在普通高校声乐教学中运用的意义是重大的。

3.合作性学习

普通高校声乐教学自身的特点决定了合作性学习方法的重要性，合作性学习就是指教师和学生之间的合作，学生的主动积极参与，在此过程中师生共同明确教学目标，交流思想、情感，通过平等、民主、合作的方式进行教与学：学生和学生之间的合作、互动。这样的教学方法可以使课堂教学气氛活跃，提高学生的学习兴趣，减轻学生学习声乐时容易出现的怯场、紧张等心里现象.

二、普通高校声乐教学综合性内容实施

1.歌唱情感能力的培养

（1）在生活中积累情感

车尔尼雪夫斯基说过：“歌唱是情感的产物，艺术是注重形式，二者的对象完全不同，歌唱像说话一样，原本是实际生活的产物”，歌唱家张全也说过：“感情的来源最重要的是生活，丰富的艺术生活是艺术创作的主要来源，它会使我们充实起来。”所以，我们在教学中要让学生多体验生活，普通大学生的生活经历简单，情感体验也比较少，对各种生活经验也缺乏细心的感受，所以我们要让学生多在生活中体验，细心观察生活，逐渐使情感的感受从简单、粗糙转向丰富、细腻，情感体验越深刻、越丰富，演唱就越真挚，感染力就越强。

（2）注意运用音乐符号

用心唱好休止符也是艺术创造必要的手段。有人恐怕会说，这是一个奇怪的说法，既是休止符，就是让声音休息，既然不出声，何谈“唱好”？殊不知休止符也是乐句中的一个元素。只不过它不是用嗓子去唱而是用心去唱。其二、休止符不是让歌者休息，而是为前面的乐句向后面的乐句做情绪转换、发展而安排，它使前面的乐句告一段落，但主要是为后面的乐句做情绪上的必要准备。可见，在休止符的时值内是充满感情的，有时甚至比其他音符更强烈。因此，唱休止符应该是声停情不断，无声胜有声。更需要丰富的内心情感表达，

2.歌唱审美能力的培养

（1）歌唱独特性的培养

对于普通高校大学生来说，模仿学习是学习歌唱首要和必要的方法之一，但大部分学生在模仿学习的过程中走入了歧途，他们在模仿老师的歌唱方法、演唱表情的同时，也在模仿老师的声音音色，殊不知，音色是每一个人与生俱来的，是模仿不了的。每一个人的音色都是独特的，所以在歌唱学习中注意运用科学的歌唱方法的同时，要保持自己声音的音色，因为只有音色才是每一个歌唱者与生俱来的独有的特点，在歌唱学习的过程中只有通过科学的发声方法不断丰富自己的音色，而不能改变自己的音色。歌唱独特性演唱的培养具体是指演唱者个性的培养，学生在课堂学习中要有自信，对自己的音色，对自己的表现要有信心，对自己对于歌曲的理解和表现要敢充分的肯定，对于歌曲的理解，歌曲的风格的把握在符合歌曲本身要求的基础上，要有自己的独到的感受和表现。

（2）歌唱终生性的培养

激发学生不断接受音乐审美教育的欲望，使学生将歌唱学习看成是自己获得积极的、愉悦的学习体验的必然需要，是突出音乐审美教育终生特点的基础，大学生时期正是确立世界观和人生观的关键时期，而歌唱的审美能从各方面影响他们的选择和看待问题的思维方式。大学生正处于热情奔放的年龄段，他们对各种知识和一切新鲜事物都有强烈的求知欲和好奇心，歌唱的美感可以引导他们向正确的方向走，如果这个时期他们错失培养对音乐的审美意识对歌唱的审美意识，那就会使他们终生对音乐产生冷漠的情感。

结论

总之普通高校声乐教学以其自身的性质特征、价值意义、实施的可行性及其教学优势等，应该在普通高校的音乐教育中占有重要的地位，也必将在综合性的高素质人才的培养过程中发挥其独特的优势，尤其在培养普通大学生情感能力和审美能力的综合素质方面，可以发挥其自身的实用性的价值。