以课改精神探究历史教学

一、以课改精神指导历史教学实践活动

历史学作为一门人文科学学科，对于启迪智慧、增长知识、开阔视野、提高公民的人文素养、促进学生的全面发展都是有益的，这就要求我们的历史教学不再是单纯地传授历史知识，否则学生是难以成为现代社会发展所需要的人才。新的高中历史课程要求学生通过学习达到“三会”的目标：学会学习、学会生存、学会做人。这也要求我们对历史课程的性质与地位要有科学的认识。

1.让学生在现实情景中感受和理解历史

在日常教学中要尽可能的创设、查找与学生生活环境、知识背景等联系密切的、又是学生感兴趣的学习环境，如：当今的经济危机、高油价、地区冲突等热点问题，让学生去观察、思考、探求，就能比较好地理解今天的世界为什么是这样一个纷繁复杂的世界。

2.让学生主动的提出问题

让学生学会学习的第一步就是要学会自己主动的提问题，因为，作为学生提出问题比解决问题更重要。新课改形势下要求教师充分挖掘学生的潜力，使之主动积极的学习。教师要鼓励学生敢想、敢说，给予耐心的引导。

3.让学生掌握学习的主动权

课堂教学的主体是学生，学生是学习的主人，就要让学生在学习中真正掌握学习的主动权，这就要求必须改变那种消极的、被动的学习状态和方法，让学生更主动的学习探索。如，让学生走上讲台充当教师向其他学生展示自己提出的问题和分析的结果，让大家都来试一试。另外，也可以给学生选择权，让学生按自己喜欢的方向去发展、去进步。

4.引导学生在合作中探究

在探究过程中，由于学生个体的差异，对问题的理解也各不相同，通过交流合作，学生可利用他人的想法激发自己的思维灵感，发挥自己的想象力、创造力。学会倾听，在讨论中互相质疑，而且还可深化各自的认识，激发灵感。

5.在探索中创新

新课程下要求学生在学习中学会创新，创新精神的培养绝不仅仅是纯粹的智力活动的过程，它需要以创新情感为动力，有对真理执著追求的勇气。因此，教师对学生创新精神的培养除了思想上的引导还要注意引导学生在主动探索的活动中创新，为学生的终生学习和发展打下基础。

首先，要鼓励学生大胆设想和验证；其次，鼓励学生质疑问题，引导他们提出积极的、富有挑战性的问题，既可以挑战自己又可以挑战老师，通过探求获得新知，增强自信。

二、开展丰富的教学活动，让历史贴近生活

1.利用学校生活开展历史教学

学生在学校时间比较长，在学校除课本上讲的知识外，我们还有不少值得用历史的眼光去探究的东西，让学生感受到历史就在我们身边，历史无处不在，激发学生学习探究历史的兴趣。

2.抓住社会生活开展历史教学活动

历史教学必须要让学生从学校的小课堂走向社会这个大课堂，让学生走出去感知历史。除了一般的参观历史遗迹外，还可以搞些调查研究：了解当地的历史、找老人讲述过去某个时期的历史并做记录整理、调查当地的物质和非物质文化遗产，也可为保护家乡的文化遗产献计献策作贡献。让学生走进社会，解读生活，会产生许多体验，这对学生的发展、成长是极其重要的。

3.结合选修课程探究历史之谜

让学生收集中国和世界的历史之谜，以及本地的历史之谜，收集专家、学者们的看法，再让学生谈自己的看法，让他们找能证明自己观点的证据，这个过程对锻炼学生能力也很有好处。

4.结合现在的旅游热，让学生学做历史景点的解说员

借着现在旅游热正浓，给学生安排一些活动课——我是xxx景点的解说员，让他们自己找该景点的说明词，让一些学生当游客提问，这样的情境设计教学活动学生也很感兴趣，而且也锻炼了学生多方面的能力，真是一举多得，把历史变活、变生动。

我相信随着高考的改革、新课程的改革、新观念新教法的引入，必然能大力推进中学历史教学发展。

（作者单位　四川省喜德县中学）